แนวทางบุคลิกภาพในการสอนและการศึกษา

ทฤษฎีการสอนทั้งหมดเป็นกฎที่ถูกควบคุมโดยรูปแบบบุคลิกภาพที่เหมาะกับรูปแบบที่พวกเขามุ่งเน้น ในทางกลับกันจะต้องพิจารณาจากความต้องการทางสังคมและเศรษฐกิจของสังคมที่กำลังดำเนินการอยู่ ในเงื่อนไขของการก่อตัวของเศรษฐกิจตลาดเกือบจะไม่มีสาขาการผลิตหรือกิจกรรมที่สำคัญที่ไม่ควรนำออกจากวิกฤต ในเรื่องนี้ความสำคัญมากขึ้นคือบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ฉลาดและมีการแข่งขัน ในเวลาเดียวกันก็ควรมุ่งมั่นเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างถาวร

แนวทางที่เน้นผู้คนเป็นศูนย์กลาง

основной упор делается на индивидуальное развитие. ในการศึกษา เน้นการพัฒนาบุคคล ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบเงื่อนไขในการทำงานจะได้รับรู้โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่กำหนด อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ไม่ได้หมายความว่าในทฤษฎีอื่น ๆ รูปแบบที่เหมาะจะไม่ได้รับการพิจารณา предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. แต่ วิธีการส่วนบุคคล เป็นตัวกำหนดบทบาทสำคัญของลักษณะเฉพาะของเด็ก ใช้ในโรงเรียน Montessori, Celestin Frenet ในระบบ Waldorf ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

โรงเรียน Waldorf

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. แนวทางส่วนบุคคลในด้านการศึกษา มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กตระหนักว่าเป็นบุคคลที่มีเอกลักษณ์และไม่เหมือนใคร นี้ orientates อาจารย์ผู้สอนในขี้ขลาดทัศนคติที่ระมัดระวังให้กับเด็กที่มีข้อบกพร่องและคุณธรรมทั้งหมดของพวกเขา งานแรกของผู้ใหญ่คือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและการเจริญเติบโตของเด็กส่วนใหญ่อยู่ในระนาบทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์

ก่อนหน้านี้อนาคตของเด็กถูกกำหนดโดยวิธีที่เขาเกิดและพัฒนาขึ้น พ่อแม่ของเขาอาจเป็นปัญญาชนคนงานชาวนา ดังนั้นโอกาสและประเพณีของครอบครัวส่วนใหญ่จึงกำหนดวิถีชีวิตในระดับการศึกษาและเส้นทางที่ตามมา ในสภาพสังคมของโรงเรียน Valdorska ไม่สำคัญนัก и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. นอกจากนี้ วิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการศึกษา และการพัฒนาของเด็กไม่ได้กำหนดเป้าหมายในการสร้างบุคคลที่มีลักษณะเฉพาะ มุ่งเน้นการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาตนเองและการเติบโตของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตามโรงเรียน Montessori มุ่งมั่นที่จะสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็ก สำหรับระบบ Frenet ลักษณะเฉพาะของมันคือการสร้างขึ้นจากการปฏิภาณการสอน ด้วยการตระหนักถึงความเป็นอิสระของความคิดสร้างสรรค์ของทั้งผู้ใหญ่และเด็กเป็นที่ประจักษ์

สถานะทางอารมณ์

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. การใช้ วิธีการส่วนบุคคลในการสอน ครูให้ความสนใจไม่เฉพาะกับคุณลักษณะเฉพาะบุคคลอายุ สิ่งสำคัญคือสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ปัญหาของการบัญชีสำหรับวันนี้ยังไม่เสร็จ นอกจากนี้ช่วงของรัฐ - สนุกสนาน, ตื่นเต้น, ระคายเคือง, เหนื่อย, ถูกกดขี่และอื่น ๆ - มีพิเศษและในบางกรณีความสำคัญสำคัญในการพัฒนาการก่อตัวของพฤติกรรมในเชิงบวกหรือเชิงลบ

การแก้ไขปัญหา

ตระหนักถึงวิธีการส่วนบุคคลในด้านการศึกษาครูควรรู้ว่าสภาพอารมณ์ใดที่เป็นลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กคนหนึ่ง ผู้ใหญ่ได้กำหนดเงื่อนไขสำหรับความสามัคคีความร่วมมือกับเด็กความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของพวกเขา ความขัดแย้งมีความสำคัญเป็นพิเศษ พวกเขาถือว่าเป็นอาการทางอารมณ์ที่ซับซ้อน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาแนวทางส่วนบุคคลได้ถูกนำมาใช้ผ่านรูปแบบการพัฒนาเด็ก วิธีการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นไปในแนวคิดของ Talanchuk ผู้เขียนเน้นว่าบุคคลคือสาระสำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล จะแสดงในระดับของการควบคุมระบบบทบาทสาธารณะ ความสามารถทางสังคมของแต่ละคนขึ้นอยู่กับคุณภาพของเธอ ดังนั้นในครอบครัวเด็กเรียนรู้วัฒนธรรมที่เหมาะสมของชีวิต: เด็กเรียนรู้และตระหนักถึงหน้าที่ของลูกและต่อมาของพ่อสาว - ลูกสาวและแม่ ภายในกรอบของปฏิสัมพันธ์โดยรวมแต่ละคนเข้าใจวัฒนธรรมการสื่อสาร เขาสามารถทำหน้าที่เป็นนักแสดงหรือผู้นำได้ ต่อมาบุคคลพัฒนาหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มงาน ภายใต้กรอบของการขัดเกลาทางสังคมในการปฏิสัมพันธ์ของสังคมและมนุษย์บุคคลเข้าใจงานของพลเมืองของประเทศของตน ในขณะเดียวกันก็มีการจัดทำ "I-concept" อย่างเข้มข้น อุดมด้วยคุณค่าและความหมายใหม่ ๆ

ความแตกต่าง

เป็นมูลค่าที่บอกได้ว่าวรรณคดีสมัยใหม่และการฝึกฝนขั้นสูงเน้นที่ วิธีส่วนบุคคล อย่างไรก็ตามปัญหานี้ไม่ได้หมายความว่าปัญหาการพัฒนาเด็กในทีมและผ่านกิจกรรมนั้นจะถูกลบออกไม่เกี่ยวข้อง ในทางตรงกันข้ามประเด็นต่างๆที่เกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลไม่สามารถแก้ไขได้โดยไม่ต้องพึ่งโอกาสทางการศึกษาและความเข้มแข็งไม่มากนักครูเป็นกลุ่มทางสังคมที่ตั้งอยู่ อย่างไรก็ตามความสำคัญในสถานการณ์เช่นนี้ยังคงอยู่ในการพัฒนาตนเอง ถ้าในยุคโซเวียตการศึกษาในกลุ่มและผ่านมันมักจะนำไปสู่การปรับระดับของบุคลิกภาพเนื่องจากมันถูกสร้างขึ้นสำหรับกลุ่มทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงในวันนี้แต่ละคนต้องได้รับพื้นที่และโอกาสที่แท้จริงในการตระหนักถึงอำนาจที่สำคัญของเขาและความสามารถ

คำแนะนำ

принесет эффект, если преподаватель будет: วิธีการส่วนบุคคล จะมีผลถ้าครูจะ:

1. รักเด็ก ๆ นี้ไม่ได้หมายความว่าคุณจำเป็นต้องจังหวะเด็กทุกคนบนศีรษะ ความรักได้รับรู้ผ่านทัศนคติที่มีน้ำใจและไว้ใจเด็ก
2. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจเป้าหมายการกระทำแรงจูงใจของเด็กในทุกสถานการณ์
3. โปรดจำไว้ว่านักเรียนแต่ละคนเป็นบุคคลที่ไม่ซ้ำกัน เด็กทุกคนมีลักษณะของตัวเองซึ่งมีความกว้างสูงมาก
4. โปรดจำไว้ว่าเด็กทุกคนมีความสามารถอย่างน้อยในบางวิธี
5. ให้โอกาสในการปรับปรุงแม้ว่านักเรียนจะกระทำการอย่างเปิดเผย อย่าลืมความชั่วร้าย
6. หลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบเด็กกับแต่ละอื่น ๆ มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อมุ่งมั่นที่จะค้นหาเด็กแต่ละคน "จุดของการเจริญเติบโต"
7. โปรดจำไว้ว่าความรักซึ่งกันและกันจะมาจากความร่วมมือและความเข้าใจร่วมกัน
8. ค้นหาและเปิดใช้งานแต่ละเด็กเพื่อทำให้ตนเองเป็นจริงและยืนยันตัวเอง
9. ทำนายกระตุ้นการออกแบบการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

วิธีกิจกรรมเกี่ยวกับบุคลิกภาพ

ศักยภาพของมนุษย์ได้รับรู้ผ่านกิจกรรมของเขา รูปแบบนี้เป็นพื้นฐานสำหรับวิธีคิด บุคลิกภาพ ในการศึกษา หลักการสำคัญคือการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมที่เป็นไปได้และน่าสนใจ ในกรอบของการวิเคราะห์องค์กรเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กนักเรียนควรให้ความสำคัญกับโครงสร้างของตน ในผลงานของนักจิตวิทยา Leontief และ Rubinstein กิจกรรมต่างๆ ได้แก่ ความต้องการแรงจูงใจการกระทำปัจจัยต่างๆ (เงื่อนไข) การปฏิบัติงานและผลการดำเนินงาน Platonov ง่ายโครงการนี้ ในงานเขียนของเขากิจกรรมจะแสดงในรูปแบบของห่วงโซ่ที่ประกอบด้วยแรงจูงใจวิธีการและผล Shakurov เสนอโครงสร้างระบบแบบไดนามิก นอกจากนี้ยังนำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของกิจกรรม: การวางแนวการเขียนโปรแกรมการใช้งานเสร็จสิ้น

วิธีสถานการณ์

การจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ควรมุ่งไปที่การกระตุ้นให้เกิดทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจทรงกลมที่จำเป็นและเป็นขั้นตอน กิจกรรมเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขเฉพาะ ในเรื่องนี้ภายใต้กรอบของการศึกษาใช้วิธีสถานการณ์ มันเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามกฎต่างๆ:

1. ในสถานการณ์ใด ๆ ครูไม่ควรรีบเร่งในการตัดสินใจ คุณต้องคิดถึงตัวเลือกการชั่งน้ำหนักการสูญเสียกลยุทธ์บางอย่าง
2. เมื่อตัดสินใจหนึ่งควรให้ความสำคัญกับวิธีการทางศีลธรรมของการออกจากสถานการณ์ นี่เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ มีความมั่นใจในความซื่อสัตย์สุจริตและความยุติธรรมของผู้ใหญ่
3. อย่าแก้ปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ยากลำบากทันที จำเป็นต้องทำทีละขั้นตอน
4. เมื่อเหตุการณ์คลี่คลายคุณจะต้องปรับการตัดสินใจของคุณ
5. หากมีข้อผิดพลาดครูต้องสารภาพว่าตัวเองเป็นคนแรกและถ้าจำเป็นเด็ก ๆ นี้จะช่วยเพิ่มอำนาจมากขึ้นกว่าความปรารถนาที่จะมักจะดูไม่ถูกต้อง

ข้อสรุป

ภายใต้กรอบแนวคิดของความเห็นอกเห็นใจคุณจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่แท้จริงในการที่ลูกตุ้มค่านิยมทั้งครูและเด็กเปลี่ยนไปสู่คุณภาพของมนุษย์อย่างแท้จริง ในทางกลับกันสิ่งนี้ต้องพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารในการเรียนการสอนการแสดงออกทางสีหน้าของตัวเองบทสนทนา ไม่ใช่เรื่องของการละทิ้งวิธีการดั้งเดิมและ รูปแบบของการศึกษา นี้หมายถึงลำดับความสำคัญขยับเพิ่มคุณภาพของการพัฒนาตนเองของระบบ