เด็กที่มีความพิการ - เด็กที่มีความพิการ โปรแกรมสำหรับเด็กที่มีความพิการ

วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดขององค์กรการฝึกอบรมสำหรับเด็กพิการในบ้านทำหน้าที่เป็นรูปแบบระยะไกลซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ข้อมูลและการสื่อสารที่ทันสมัยเทคโนโลยี

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถดำเนินการระยะไกลสำหรับนักเรียนแต่ละคนสามารถเกิดขึ้นโดยพิเศษ หลักสูตรการ ปรับให้เข้ากับลักษณะของแต่ละบุคคลของสุขภาพและการศึกษาความต้องการ (แผนสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมและได้รับอาชีพที่ต้องการ)

ในฐานะที่เป็นตัวย่อย่อมาจากเอชไอเอหรือไม่

มันเป็นความพิการค่อนข้างบ่อยและค่าเฉลี่ย ดังนั้นเด็กที่มีความพิการ - เด็กที่มีหลายชนิดของการเบี่ยงเบน (ร่างกายและจิตใจ) ทำให้เกิดการละเมิดของหลักสูตรตามธรรมชาติของการพัฒนาโดยรวมของพวกเขาในการเชื่อมต่อกับที่พวกเขาอาจจะไม่นำไปสู่ชีวิตเต็มรูปแบบ

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของด้านการศึกษาได้สูตรในความหมายที่แคบมากขึ้น เด็กที่มีความพิการ - เด็กที่ได้รับการละเมิดของการพัฒนาจิต (คำพูดและการมองเห็นการได้ยินการเคลื่อนที่ระบบปัญญา ฯลฯ ) และพวกเขามักจะต้องมีการฝึกอบรมการแก้ไขและการศึกษาพิเศษ

การเรียนทางไกลปิดการใช้งานเด็ก

สิทธิในการศึกษาได้รับการจัดลำดับความสำคัญของสิทธิทางสังคมและวัฒนธรรมสำหรับทุกคนเพราะความจริงที่ว่ามันเป็นที่รับรู้เป็นรูปทรงกลมของชีวิตทางสังคมที่มีผลอย่างมีนัยสำคัญมากที่สุดในการพัฒนามนุษย์

ในสภาพที่ทันสมัยมันเป็นหมวดหมู่นี้ของประชาชนเช่นเด็กที่มีความพิการก็เป็นที่เผชิญกับปัญหา (กฎหมายการเงินขององค์กรทางด้านเทคนิคและสังคม) ที่เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการดำเนินงานของ ในการเชื่อมต่อกับ นี้โดยเฉพาะ เร่งด่วนและความรุนแรงได้มาศึกษากลไกตามรัฐธรรมนูญตามกฎหมายและเพื่อให้แน่ใจว่าสิทธิในการศึกษา

การศึกษาของเด็กที่มีความพิการโดยวิธีการของระยะทางที่จะช่วยให้การให้เด็กทุกคนการศึกษาที่มีคุณภาพสูงโดยไม่คำนึงถึงสถานที่โดยเฉพาะของการเรียนรู้ ความรู้ที่ได้รับความผ่านสภาพแวดล้อมการประมวลผลข้อมูลให้เด็กมีโอกาสที่จะได้เรียนรู้ทักษะที่เกี่ยวข้องต้องการให้เขาในอนาคตและการทำงานและการดำรงอยู่ที่ดีโดยทั่วไป

ในทางปฏิบัติหลายครั้งจะได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการเรียนรู้ผ่านระยะทาง เทคโนโลยีการศึกษา ทำให้การเข้าถึงของเด็กที่มีความพิการได้รับการศึกษาที่เหมาะสมเช่นเดียวกับการพัฒนาเต็มรูปแบบของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปรอง

ประโยชน์ของการศึกษาทางไกล

นี่ครูเครือข่ายและครู (ครูที่ปรึกษา) จะดำเนินการเรียนโดยใช้พิเศษ แผนภูมิการไหล, ซึ่งจะใช้เป็นรายบุคคลของกระบวนการเรียนรู้ผ่านความหลากหลายของแต่ละรุ่นที่ใช้ขององค์กรและหลักสูตรและบทเรียน (ขึ้นอยู่กับความต้องการและความสามารถของหมวดหมู่นี้ นักเรียน)

วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาที่นี่คือความปลอดภัยของตัวตนของเด็กและการสร้างสภาวะที่เหมาะสมสำหรับการแสดงออกของตน นี้สามารถทำได้ผ่านการเรียนการสอนที่แตกต่างกันซึ่งจะนำเข้าบัญชีระดับของการดูดซึมของความรู้ในโรงเรียนมัธยมก้าวของกิจกรรมและการพัฒนาทักษะต่างๆและความสามารถ

อะไรคือเงื่อนไขที่จำเป็นในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการ?

พวกเขาจะต้องให้แน่ใจว่าคุณสมบัติเช่น:

1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผลที่คาดหวังในความสัมพันธ์กับการพัฒนาของนักเรียนทุกคนของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปหลัก

2. การใช้ทั้งแบบธรรมดาและแบบเฉพาะเครื่องชั่งน้ำหนักคะแนนของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กที่มีความพิการที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขาการศึกษา

3. อัตราการประเมินความเพียงพอของความแปรปรวนของความสามารถที่สำคัญของเด็กที่มีความพิการแต่ละพร้อมกับนักเรียนคนอื่น ๆ และผู้ปกครอง (หรือผู้ปกครองตามกฎหมาย) และเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน

4. การปรับแต่งขั้นตอนการศึกษาที่เกี่ยวกับเด็กที่มีความพิการ

5. การพัฒนาที่กำหนดเป้าหมายของความสามารถของหมวดหมู่ของนักเรียนนี้ในการโต้ตอบและสื่อสารกับเพื่อนของพวกเขา

6. ความสามารถในการพัฒนาและบัตรประจำตัวของเด็กที่มีความพิการผ่านส่วนกลุ่มชมรมและสตูดิโอเช่นเดียวกับการจัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมรวมทั้งการปฏิบัติทางสังคมโดยใช้ความสามารถของการฝึกอบรมเพิ่มเติมที่มีอยู่ของสถาบันการศึกษา

7. มีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความพิการในความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาอนุญาตและการแข่งขันทางปัญญา, การออกแบบและการวิจัยกิจกรรม และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และเทคนิค

8. การมีส่วนร่วมของเด็กที่มีความพิการผู้ปกครองและอาจารย์ผู้สอนในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปหลักเช่นเดียวกับในการออกแบบสภาพแวดล้อมทางสังคมภายในและการก่อตัวของเส้นทางการเรียนรู้แต่ละบุคคล

9. ใช้เป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนการศึกษานวัตกรรมบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีการแก้ไขที่มีความสำคัญในการศึกษาความต้องการพิเศษของนักเรียนที่มีความพิการ

ความร่วมมือ 10. ในพื้นที่ศึกษาและมัธยมศึกษาและโรงเรียนพิเศษซึ่งจะช่วยให้การใช้งานการผลิตของหลายปีของประสบการณ์การเรียนการสอนเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กที่มีความพิการเช่นเดียวกับที่จะใช้สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับทรัพยากรนี้

ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องพัฒนาโปรแกรมของแต่ละบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการซึ่งจำเป็นต้องปกครองของพวกเขาต้องมีส่วนร่วม วิธีนี้พวกเขาตระหนักถึงความรับผิดชอบของตนที่เกี่ยวกับคุณภาพชีวิตของเด็กที่ไม่เพียง แต่ในครอบครัว แต่ยังอยู่ที่โรงเรียน

สมองพิการในเด็ก: สาเหตุ

พวกเขาจะมีประมาณ 50 แต่พวกเขาทั้งหมดมีรากของพวกเขาในการตั้งครรภ์ที่ไม่พึงประสงค์และการเกิดตามมา

ที่สำคัญที่สุด (ก่อให้เกิดผลข้างเคียงที่รุนแรง) รวมถึง:

1. เฉียบพลันล้มเหลวในระหว่างการคลอด (ตัวอย่างเช่นเนื่องจากแน่นพัวพันสายสะดือรกและ delamination อัลก่อนวัยอันควร.) หรืออีกต่อไปหลังคลอด (ทารกคลอดก่อนกำหนด: น้อยกว่า 37 สัปดาห์ของการตั้งครรภ์หรือการชั่งน้ำหนักน้อยกว่า 2 กิโลกรัม) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นอันตรายได้รับการยอมรับเป็นที่เกิดก่อนวัยอันควรด้วยซีซาร์ส่วน

2. การปรากฏตัวของการติดเชื้อในมดลูก (cytomegalovirus, toxoplasmosis หัดเยอรมัน ฯลฯ )

3. hemolytic โรครุนแรงของทารกแรกเกิด (ไม่ลงรอยกันภูมิคุ้มกันระหว่างแม่และเลือดของทารกในครรภ์)

4. ปัจจัย teratogenic หลายที่มีผลต่อระบบประสาทส่วนกลางเด่นในการตั้งครรภ์ก่อน (เช่นปริมาณของยาเสพติดต้องห้ามรวมทั้งฮอร์โมนคุมกำเนิด, การสัมผัสกับรังสีอื่น ๆ )

และมันก็เป็นเพียงปัจจัยลบไม่กี่คนที่สามารถทำให้เกิดสมองพิการในเด็กและก่อให้เกิดอันตรายอย่างมากต่อสุขภาพของเด็ก

ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา

ในฐานะที่ได้รับการแปลข้างต้นเด็กพิการ - หมวดหมู่ของคนกับชนิดของการด้อยค่าบางอย่าง ในกรณีนี้ - ฟังก์ชั่นภาพ

จากการศึกษาของหมวดหมู่ของเด็กนี้ต่อไปนี้แนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงของความผิดปกติของการมองเห็นที่เฉพาะเจาะจงได้รับการระบุ:

1. จำนวนของเด็กที่มีวิสัยทัศน์ที่เหลือ (90%) ได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก พวกเขาคือ

• สมบูรณ์ตาบอด - 3-4%;
• จากการรับรู้แสง - 7%;
• VIZUS กับ 0.06-10%

2. การเพิ่มขึ้นในอัตราร้อยละของความผิดปกติของการมองเห็นที่ซับซ้อน แต่เพียงไม่กี่กรณีที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางสายตาซึ่งโดดเด่นด้วยความพ่ายแพ้เดียวฟังก์ชั่น การศึกษาจำนวนมากในเขตข้อมูลนี้ได้รับการยืนยันว่าเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะมีโรคตา 2-3

3. การเพิ่มจำนวนของข้อบกพร่องที่มาพร้อมกับโรคภาพ โดยปกติแล้วพวกเขาเกี่ยวข้องกับการละเมิดของระบบประสาทส่วนกลาง

บูรณาการของเด็กพิการในเด็กก่อนวัยเรียน

นี้เป็นกระบวนการของการเรียนการสอนเด็กที่มีความพิการที่อยู่ในสถาบันการศึกษาประเภททั่วไป ปัญหานี้จะได้รับความสนใจมากมากในวันนี้

การศึกษาแบบบูรณาการหมายความว่าเด็กที่มีความพิการในเด็กก่อนวัยเรียนต้องต้นแบบทักษะเดียวกันความสามารถและความรู้และในเวลาเดียวกันเป็นปกติการพัฒนา

ที่ อายุก่อนวัยเรียน จะถือเป็นที่ดีที่สุดเพื่อบูรณาการของเด็กพิการเข้ามาในทีมของเพื่อนของพวกเขากับการพัฒนาตามปกติ

การศึกษาของเด็กที่มีความพิการในโรงเรียน

พวกเขาจะถูกนำหลังจากที่มีใบเสร็จรับเงินของข้อสรุปของคณะกรรมาธิการการสอนและหลักฐานทางด้านจิตใจซึ่งจะต้องระบุว่าเด็กสามารถได้รับการอบรมเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนที่ครอบคลุม

นอกจากนี้ยังมีให้ข้อมูลเกี่ยวกับการคุณสมบัติทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนของการพัฒนาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งเช่นเดียวกับผลการวินิจฉัยในพื้นที่เหล่านี้ ข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้องสำหรับการทำงานที่มาพร้อมกับมีการจัดกลุ่มในผลงานของนักเรียน

ความจริงรู้จักกันยืนว่าการเปลี่ยนจากโรงเรียนบนผนังของโรงเรียนประถมศึกษาที่ค่อนข้างวิกฤตจึงมีความสำคัญกิจกรรมด้านการบริการสนับสนุนดำเนินงานป้องกันกับเด็กที่มีความพิการที่เกี่ยวกับการป้องกันปัญหาของระยะเวลาการปรับตัว

กับสิ่งที่อาจจะต้องเผชิญกับเด็กที่มีความบกพร่องในการเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนไปโรงเรียนหรือไม่?

โดยระยะเวลาของปัญหาการปรับรวมถึง:

• ส่วนบุคคล (ระดับสูงของความวิตกกังวลความไม่แน่นอนในกองกำลังแรงจูงใจในการเรียนรู้ต่ำไม่เพียงพอความนับถือตนเอง);
• ทางสังคมและจิตวิทยา (จำนวนของปัญหาของความไม่ปรองดองทางสังคม);
• องค์ความรู้ (ความสนใจความคิดของหน่วยความจำการรับรู้และอื่น ๆ . ง.)

ทิศทางหลักของกิจกรรมด้านการบริการสนับสนุน

เด็กที่มีความพิการในโรงเรียนจะต้องได้รับการสนับสนุนตลอดการฝึกอบรมในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

1. มาตรการการวินิจฉัยเกี่ยวกับการทรงกลมอารมณ์และ volitional การสร้างแรงบันดาลใจและความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพของนักเรียน
2. งานวิเคราะห์
3. มาตรการองค์กร (โรงเรียนจิตวิทยาทางการแพทย์และการเรียนการสอนให้คำปรึกษาทั้งการประชุมเจ้าหน้าที่ที่มีขนาดใหญ่และขนาดเล็ก, การฝึกอบรมการประชุมร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนครูและผู้แทนการบริหาร)
4. งานที่ปรึกษากับนักเรียนและผู้ปกครองและครู
5. มาตรการป้องกัน (ดำเนินการของโปรแกรมมุ่งเป้าไปที่ประเด็นที่เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล)
6. การแก้ไขระบบและพัฒนากิจกรรม (บุคคลและกลุ่มการประชุมเชิงปฏิบัติการกับนักเรียนปรับตัวยาก)

การจำแนกประเภทของหมวดหมู่ของบุคคลโดย A. อาร์มุลเลอร์

มันขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของการละเมิดที่เป็นเด็กที่มีความพิการสามารถ:

• หูหนวก
• หูตึง;
• deafened ปลาย;
• ตาบอด
• ความบกพร่องทางสายตา;
• ในการละเมิดของการทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก;
• ในการละเมิดของอารมณ์และ volitional;
• ที่มีความพิการทางปัญญา
• ปัญญาอ่อน;
• มีความผิดปกติคำพูดรุนแรง
• ที่ซับซ้อนการพัฒนาคนพิการที่มีความซับซ้อน

หกชนิด dizontogeneza โวลต์โวลต์ Lebedinskogo

ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้เด็กที่มีความพิการ - หมวดหมู่ของบุคคลที่มีความพิการบางอย่าง ดังนั้นชนิดแรกของการกระทำดังกล่าว dizontogeneza ด้อยพัฒนาจิต รูปแบบปกติของเขา - ปัญญาอ่อน

ประเภทที่สอง - การพัฒนาล่าช้าเป็นตัวแทนของกลุ่ม poliformnoy มีรูปแบบ (ทารก, ความบกพร่องทางทักษะโรงเรียนล้าหลังของฟังก์ชั่นเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้นและอื่น ๆ .)

ชนิดที่สามรวมถึงความเสียหายของการพัฒนาจิต (ต้นปกติและต่อมาละเมิดเนื่องจากการบาดเจ็บหรือโรคของ CNS)

สี่ - การขาดดุลการพัฒนาซึ่งเป็นรูปแบบจิตทางกายภาพ แต่อาจมีการละเมิดที่ร้ายแรงในมุมมองของทั้งสองหรือระบบกล้ามเนื้อหรือการได้ยิน

มุมมองที่ห้าจะบิดเบี้ยวการพัฒนาที่โดดเด่นด้วยการรวมกันของสายพันธุ์ดังกล่าวข้างต้น

หก - การละเมิดของกระบวนการของการก่อตัวตน ในกรณีนี้รูปแบบโดยทั่วไปคือรูปแบบต่างๆของพยาธิวิทยา

สาระสำคัญของกิจกรรมเพื่อสนับสนุนเด็กพิการในโรงเรียนบ้าน

แก้ไขการพัฒนาการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ - คือการช่วยในการพัฒนาทางด้านจิตใจและสังคมของพวกเขา (การก่อตัวของภาพของพฤติกรรมในเชิงบวกทางสังคมและเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของสังคมทักษะและความสามารถในการเรียนรู้กิจกรรมประจำวัน)

โครงสร้างของการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการจะเกิดขึ้นเพื่อที่ว่าในแต่ละช่วงเวลาอายุและมีให้กับงานที่ถูกต้องครอบคลุมและเฉพาะเจาะจง

ควรจะทำอย่างไรที่จะมุ่งเน้นในการบำรุงรักษาของประเภทของบุคคลที่กิจกรรมนี้หรือไม่?

เด็กที่มีความพิการจะไม่ซ้ำกัน, การดูแลที่ถูกต้องดังนั้นจึงไม่ควรเป็นรายบุคคลมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ มันต้องมีความเพียรของผู้ป่วยและการทำงานที่มุ่งเน้น ครูจะต้องชัดเจนสิ่งที่ชนิดของวิธีการสอนที่ดีที่สุดคือนำไปใช้กับนักเรียนเฉพาะวิธีการที่จะช่วยให้เขารับมือกับความยากลำบากในการเรียนการสอนของการฝึกอบรมส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บป่วยของเขา

การทำงานกับเด็กที่มีความพิการของเด็กก่อนวัยเรียนอายุหมายถึงการที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนาการออกแบบมาเป็นพิเศษเช่นเดียวกับองค์กรของการฝึกอบรมควรจะมีคุณสมบัติที่ควรคำนึงถึงอายุและคุณสมบัติจิตของพวกเขา

ดังนั้นในที่สุดก็ควรเตือนอีกครั้งหลักฐานเราตรวจสอบแนวคิด เด็กที่มีความพิการ - หมวดหมู่ของบุคคลซึ่งมีลักษณะการรบกวน (จิตหรือทางกายภาพ) ซึ่งต้องใช้วิธีการจัดมาเป็นพิเศษเพื่อการเรียนรู้