คำพูดที่เกี่ยวโยงกัน - มันเป็น ... เด็กวัยก่อนเรียนการพูดการเชื่อมต่อ: การพัฒนาและการก่อตัว

ความเชื่อมั่นในตนเอง, ความมุ่งมั่นในการหาสถานที่ในสังคม - ทั้งหมดนี้จะเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาของการพูดความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขาได้อย่างถูกต้องชัดเจนและ คำพูดที่เกี่ยวโยงกัน - สมาคมของชิ้นส่วนที่ระบุหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงและแบริ่งมีความหมายเดียว

ที่เกิดของเด็กที่วางเงินเดือนของการพูด งานหลักของผู้ใหญ่และครูผู้สอน - สิทธิในการพัฒนาพวกเขา หลังจากที่ทุกคนเด็กรูปแบบที่มีการพูดเชื่อมโยงกัน - กุญแจสำคัญในการพัฒนาความสำเร็จในอนาคตของแต่ละบุคคล อะไรแนวคิดนี้หรือไม่? คำพูดต่อ - ความสามารถในการกำหนดและแสดงความคิดของพวกเขา

ประเภทของการพูด

มีสองประเภทหลักของการพูดเชื่อมโยงกันคือ:

• การพูดคนเดียว
• Dialogic

เป็นครั้งแรกที่ต้องใช้ทักษะการสื่อสารที่ดี เกี่ยวกับวิธีการแสดงความถูกต้องความคิดที่ขึ้นอยู่กับวิธีการอื่น ๆ เข้าใจมัน ผู้บรรยายต้องใช้หน่วยความจำที่ดี, แอพลิเคชันที่ถูกต้องของความเร็วการพูดการคิดเชิงตรรกะว่าเรื่องนี้ฟังอย่างต่อเนื่องอย่างชัดเจน

หากการเจรจาไม่ปกติโมเมนตัมวาจายากใช้ มันไม่มีลำดับตรรกะที่ชัดเจน สนทนาทิศทางสามารถแตกต่างกันไปโดยพลการในทิศทางใด

ทักษะการพูด Bookmark

การก่อตัวของการพูดเชื่อมโยงกันจะเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน

ขั้นตอนที่ 1 - เตรียมการ 0-1 ปี ในขั้นตอนนี้ทารกพบกับเสียง สัปดาห์แรกของเขาเขาก็ฟังคำพูดของผู้ใหญ่ในขณะที่เขาจัดตั้งชุด passive ของเสียงที่พวกเขาออกมาร้องแรก ต่อมาปรากฏจ้อซึ่งประกอบด้วยเสียงที่เปล่งออกมาแบบสุ่ม

ในเวลาเดียวกันแสดงวัตถุลูกและเรียกลักษณะเสียงของพวกเขา ตัวอย่างเช่นนาฬิกา - สัญญาลับ, Vodicka - หยดน้ำหยด ต่อมาทารกตอบสนองต่อชื่อของเรื่องและกำลังมองไปที่เขา ในตอนท้ายของปีแรกของเศษมอบพยางค์แต่ละบุคคล

ขั้นตอนที่ 2 - โรงเรียนก่อนจากไปสาม ครั้งแรกที่เด็กเอ่ยคำง่ายๆสำหรับทั้งวัตถุและการกระทำ ยกตัวอย่างเช่นคำว่า "ให้" เด็กยืนและเรื่องและความปรารถนาของตนและการร้องขอและดังนั้นจึงเข้าใจคนเดียวที่ใกล้ชิด หลังจากช่วงหนึ่งมีประโยคง่ายๆเด็กจะเริ่มขึ้นอย่างถูกต้องแสดงความคิดของพวกเขา สำหรับสามปีในการพูดใช้คำบุพบท มันเริ่มต้นกรณีที่ตรงกันและชนิด

ขั้นตอนที่ 3 - ก่อนวัยเรียน 3-7 ปี ช่วงเวลานี้เป็นจิตสำนึกของการสร้างเอกลักษณ์ ใกล้ชิดกับ 7 ปีรูปแบบ เครื่องเสียง ชัดเจนเสียงขวา เด็กเริ่มที่จะ competently สร้างประโยคที่มันมีอยู่แล้วและมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องคำศัพท์

ขั้นตอนที่ 4 - โรงเรียน, 7-17 ปี คุณสมบัติหลักของการพัฒนาภาษาในขั้นตอนนี้เมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้ - คือการดูดซึมในจิตสำนึก เด็กต้นแบบ การวิเคราะห์เสียง ดูดซึมกฎไวยากรณ์สำหรับการสร้างประโยค บทบาทนำเป็น ลายลักษณ์อักษร

ขั้นตอนเหล่านี้จะไม่เข้มงวดขอบเขตที่ชัดเจน แต่ละของพวกเขาดำเนินการได้อย่างราบรื่นหลังจากนั้น

การพัฒนาที่สอดคล้องกันในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

หลังจากที่เริ่มต้นของการเดินในสวนในเด็กสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงและมีมัน - รูปแบบของการพูด ตั้งแต่ 3 ปีขึ้นไปเด็กเก่าอยู่เสมอใกล้ชิดกับคนใกล้ชิดกับเขาสื่อสารทั้งหมดถูกสร้างขึ้นตามคำขอของเขาให้กับผู้ใหญ่ มีรูปแบบของการพูด dialogical คือผู้ใหญ่ถามคำถามและคำตอบเด็ก ต่อมาทารกมีความปรารถนาที่จะบอกอะไรบางอย่างที่จะถ่ายทอดความรู้สึกของพวกเขาหลังจากเดินนักเรียนที่มีอยู่แล้วอาจจะไม่ได้เป็นเพียงคนใกล้ชิด ดังนั้นจุดเริ่มต้นรูปแบบเดียววางในการพูด

ทั้งหมดมีการเชื่อมต่อ อย่างไรก็ตามการเชื่อมต่อรูปแบบกับการพัฒนาของการเปลี่ยนแปลง เป็นตัวแทนของเด็กคำพูดต่อเนื่อง - ความสามารถในการพูดคุยเพื่อให้ได้ยินกลายเป็นที่ชัดเจนบนพื้นฐานของเนื้อหาของตัวเอง

ส่วนประกอบในการพูด

มันสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน: สถานการณ์และบริบท การแสดงความคิดของคุณหรืออธิบายสถานการณ์ที่หนึ่งจะต้องสร้างคนเดียวเพื่อให้ผู้ฟังเป็นที่ชัดเจนว่าเกิดอะไรขึ้นในการพูดคุย เด็กไม่ได้เป็นครั้งแรกที่สามารถอธิบายสถานการณ์โดยไม่ต้องระบุกระทำที่เป็นรูปธรรม ผู้ใหญ่ฟังเรื่องนั้นมันเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจในสิ่งที่การสนทนาโดยไม่ต้องรู้สถานการณ์ ดังนั้นรูปแบบการเชื่อมต่อสถานการณ์เด็กก่อนวัยเรียนประโยคแรก ในกรณีนี้อย่างสมบูรณ์ยกเว้นการปรากฏตัวขององค์ประกอบตามบริบทเป็นไปไม่ได้เพราะช่วงเวลาดังกล่าวเป็นคำพูดที่เชื่อมต่อกันเสมอ

คำพูดตามบริบท

ต้องเข้าใจองค์ประกอบสถานการณ์เด็กเริ่มที่จะโทเนื้อหา แรก ภาษาพูด ของเด็กที่เต็มไปด้วยคำสรรพนาม "เขา" "เธอ", "พวกเขา" เมื่อเกิดเหตุการณ์นี้มันจะไม่ชัดเจนว่าผู้ที่พวกเขาเป็น ลักษณะวิชาที่นำมาประยุกต์ใช้แนวคิดของ "A" และเสริมท่าทางแข็งขันโดย: แขนแสดงให้เห็นว่าสิ่งดังกล่าวเช่นขนาดใหญ่ขนาดเล็ก ความไม่ชอบมาพากลในการพูดนี้คือว่ามันเป็นมากกว่าด่วนแสดง

ค่อยๆเด็กเริ่มที่จะสร้างบริบทการพูด นี้เห็นได้ชัดกับการหายตัวไปของจำนวนมากของคำสรรพนามโทรและแทนที่ด้วยคำนาม มันจะถูกกำหนดโดย logicality ที่เกี่ยวโยงกันของคนที่คิด

คุณไม่สามารถต้นแบบการเชื่อมต่อและก็ไม่ได้มีตรรกะ หลังจากที่ทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับความคิด คำพูดที่เกี่ยวโยงกัน - มีความสอดคล้องและความคิดเชิงตรรกะแสดงออกเสียงและรวมกันเป็นประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

โดยการสนทนาของเด็กเข้าใจวิธีการที่เขาได้พัฒนาตรรกะและสิ่งที่เป็นคำศัพท์ในปัจจุบัน กับปัญหาการขาดแคลนของคำแม้จะมีเหตุผลที่ดีขึ้นคิดว่าจะทำให้เกิดความยากลำบากงบออกเสียง ดังนั้นจึงต้องมีการพัฒนาในที่ซับซ้อน: ตรรกะ, หน่วยความจำและคำศัพท์ที่อุดมไปด้วย ทุกอย่างจะต้องมีความสามัคคี

ประเภทหลักของการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาที่สอดคล้องกันในการพูดในเด็กเกิดขึ้นผ่านความหลากหลายของเทคนิค คนหลัก ได้แก่ :

• การพัฒนาทักษะการเจรจา
• ความอ่อนน้อมถ่อมตน
• เรื่องราวในภาพ
• รวบรวมเรื่องราวพรรณนา

ชนิดแรกของการสนทนาซึ่งมีการพัฒนาเด็ก - มันเป็นบทสนทนา เด็กได้รับการสอน:

• ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่
• โต้ตอบกับเด็กคนอื่น ๆ
• เพื่อสร้างการสนทนาด้วยความช่วยเหลือของการตอบคำถามที่
• คำซ้ำวลีสำหรับผู้ดูแล

เด็กอายุ 4-7 ปีได้รับการสอนในรูปแบบที่เรียบง่ายของการสร้างคนเดียว

ความอ่อนน้อมถ่อมตนต้องดูแลเด็กและความเพียร สำหรับการเริ่มต้นมีการเตรียมความพร้อมสำหรับความอ่อนน้อมถ่อมตนแล้วครูอ่านข้อความแล้วเด็กตอบคำถามเกี่ยวกับการตรวจของวัสดุ แผนความอ่อนน้อมถ่อมตนที่เตรียมไว้แล้วเป็นครูอ่านเรื่องราวอีกครั้งและเริ่มต้นความอ่อนน้อมถ่อมตน เด็กประถม วัยเรียน ทำเกือบทุกอย่างร่วมกันกับครูสอนพิเศษ เด็กมีการพัฒนาตัวเองแผนความอ่อนน้อมถ่อมตน ช่วยสนับสนุนการเชื่อมต่อระหว่างตรรกะและการพูด

รูปภาพ - เครื่องมือในการเชื่อมต่อ

การเรียนรู้การพูดเชื่อมโยงกันจะเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของภาพ เรื่องราวในภาพอำนวยความสะดวกในการบอกเล่าอิสระปกติ เพราะหลักสูตรของเรื่องราวที่ปรากฎในรูปที่ไม่จำเป็นต้องจำทุกอย่าง สำหรับอายุของโรงเรียนประถมศึกษามีการใช้เป็นรายบุคคลภาพในเรื่องของพวกเขา เด็กตอบคำถามของครูอธิบายภาพ

4 ปีของการเรียนการสอนเด็กที่จะเป็นเรื่องของภาพ เรื่องนี้ต้องมีการเตรียมการ:

• การแสดงภาพ
• คำตอบสำหรับคำถามครู
• เรื่องราวของครู
• เรื่องราวของเด็ก

ในหลักสูตรของเรื่องครูบอกคำสนับสนุน มันจะตรวจสอบทิศทางที่ถูกต้องในการพูด โดยอายุ 5 เด็กจะสอนให้ทำแผนและบอกเขา ใน 6-7 ปีเด็กสามารถที่จะมุ่งเน้นไปที่ภาพพื้นหลังอธิบายภูมิทัศน์เล็ก ๆ น้อย ๆ ได้อย่างรวดเร็วก่อนรายละเอียด พูดในภาพเด็กขึ้นอยู่กับภาพที่ควรจะบอกสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นแสดงให้เห็นและสามารถเกิดขึ้นหลังจากที่

พี่เลี้ยงคำถามสรุปโครงเรื่องที่นอกเหนือไปจากขอบเขตของภาพที่ เมื่อเรื่องราวของเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าโครงสร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์สำหรับคำศัพท์ที่เพียงพอ

ความสนใจโดยเฉพาะควรจะจ่ายให้เรื่องราวของภาพภูมิทัศน์ ตั้งแต่นั้นมาก็ต้องใช้ความสามารถในการใช้คำพูดในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างเพื่อให้การเปรียบเทียบการใช้คำพ้องและ antonyms

เรื่องรายละเอียด

มีความสำคัญมากในการพัฒนาที่สอดคล้องกันในการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนและความสามารถในการเล่นเพื่ออธิบายวัตถุที่เฉพาะเจาะจงสถานการณ์ช่วงเวลาของปี

ในยุคก่อนวัยเรียนที่เด็กได้รับการสอนที่จะทำเรื่องรายละเอียดของของเล่นที่ กวดวิชาถามคำถามและให้คำแนะนำผู้บรรยาย มันกล่าวคำสำคัญหลักที่ดำเนินการคำอธิบาย: ขนาดของเล่นวัสดุสี ที่มีอายุมากกว่าเด็กที่จะกลายเป็นอิสระมากขึ้นเขากล่าวว่า เริ่มต้นที่จะดำเนินการออกคำอธิบายเปรียบเทียบของวัตถุและสิ่งมีชีวิตสองวัตถุที่แตกต่าง สอนให้เด็กพบว่าลักษณะทั่วไปและตรงข้ามของพวกเขา รวบรวมเรื่องราวเล่าเรื่องที่จะรวมอยู่ในพวกเขาอธิบายรายการ

นอกจากนี้เด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสบอกเล่าเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัวที่อธิบายถึงสถานการณ์ที่มีพวกเขาเนื้อหาดูการ์ตูน

เทคนิคการพูดเชื่อมโยงกัน - จำ

เทคนิคนี้จะขึ้นอยู่กับการใช้ภาพ ทุกเรื่องราวบทกวีเข้ารหัสภาพซึ่งจากนั้นจะดำเนินการเรื่องนี้ วิธีการที่จะขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนในปีที่ผ่านมาอีกต่อไปพึ่งพาหน่วยความจำภาพกว่าหู การฝึกอบรมจะกระทำโดย mnemodorozhek แผนการ mnemotablits และรูปแบบ

สัญลักษณ์ซึ่งคำเข้ารหัสที่ใกล้ที่สุดเท่าที่เป็นไปได้กับวัสดุการพูด ยกตัวอย่างเช่นการพูดคุยเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงติดกับภาพของสัตว์ทาสีบ้านและสัตว์ป่า - ป่าไม้

การศึกษามาจากง่ายไปซับซ้อน เด็กได้รับการรักษา mnemokvadraty ภายหลัง - mnemodorozhki เนื้อเรื่องตัวละครค่าของการที่พวกเขามีความตระหนัก งานที่จะเกิดขึ้นในขั้นตอน:

• การศึกษาของตาราง
• การเข้ารหัสข้อมูลการเปลี่ยนแปลงของวัสดุที่นำเสนอในภาพของตัวละคร
• ความอ่อนน้อมถ่อมตน

โดยใช้จำการดูดซึมของการพูดในเด็กที่ใช้งานง่าย ในเวลาเดียวกันพวกเขามีคำศัพท์ที่ดีและความสามารถที่จะดำเนินการคนเดียวที่เชื่อมโยงกัน

ของระดับการเชื่อมโยงกัน

หลังจากการใช้ประโยชน์ของวิธีการที่แตกต่างกันในการศึกษางานของพวกเขาตรวจสอบระดับของการพูดเชื่อมโยงกันในเด็ก หากบางส่วนของการพัฒนาอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าพวกเขาอาจมีเทคนิคอื่น ๆ ที่เมื่อต้องรับมือกับเด็กดังกล่าวจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น

การพูดการเชื่อมโยงกันของเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นสามระดับคือ

• ระดับสูง - เด็กมีคำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่และมีเหตุผลตามหลักไวยากรณ์สร้างประโยคได้อย่างถูกต้อง สามารถเล่าเรื่องที่อธิบายเปรียบเทียบวัตถุ แต่คำพูดของเขาสอดคล้องเนื้อหาที่น่าสนใจ
• กลาง - เด็กสร้างข้อเสนอที่น่าตื่นเต้นก็มีความรู้สูง ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการก่อสร้างของเรื่องเกี่ยวกับเรื่องราวที่ได้รับแล้วเขาสามารถทำผิดพลาด แต่เมื่อผู้ใหญ่สังเกตสามารถที่จะแก้ไขพวกเขา
• ระดับต่ำ - เด็กมีความยากลำบากในการสร้างเรื่องราวของตุ๊กตุ่น คำพูดของเขาก็ไม่ต่อเนื่องและไร้เหตุผลได้รับอนุญาตให้มีข้อผิดพลาดความหมายเพราะความยากลำบากของการสร้างความสัมพันธ์ มี ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ข้อสรุป

การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก - ขั้นตอนการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่องผ่านความหลากหลายของวิธีการและรูปแบบของการเล่นเกม เป็นผลให้เด็กเริ่มที่จะเชื่อมโยงกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์การแสดงความคิดของพวกเขาที่จะดำเนินการคนเดียว, การใช้อุปกรณ์วรรณกรรม