การเรียนการสอนระบบการศึกษาโดยทั่วไป: วัตถุประสงค์และเป้าหมาย

ระบบการศึกษาเกี่ยวกับการสอนเป็นโครงสร้างแบบบูรณาการประกอบด้วยวัตถุประสงค์บางอย่างขององค์กรหลักการวิธีการและรูปแบบของการฝึกอบรม

สายพันธุ์

ปัจจุบันนักวิจัยแยกแยะสามระบบการสอนหลักที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างพวกเขา:

• สอน Herbart
• ระบบดิวอี้
• แนวคิดที่สมบูรณ์แบบ

ลองที่จะระบุลักษณะของแต่ละของพวกเขาเพื่อหาคุณสมบัติที่คล้ายกันและโดดเด่น

การสอน Herbart

นักปรัชญาชาวเยอรมัน Gerbart I. เอฟวิเคราะห์และถอดความชั้นบทเรียนรูปแบบครูโปแลนด์ Yana Kamenskogo Herbart ได้มีการพัฒนาระบบของตัวเองของวิธีการสอนการสอนขึ้นอยู่กับเหล็กความสำเร็จทางทฤษฎีของจิตวิทยาและจริยธรรมของศตวรรษที่ 18-19 ผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนการศึกษาการศึกษาครูทั้งเยอรมันถือว่าเป็นจิตวิญญาณที่แข็งแกร่งของการเป็นคนที่มีความสามารถที่จะรับมือกับความทุกข์ยากใด ๆ เป้าหมายสูงสุดของระบบการสอนที่ถูกระบุในการสร้างคุณภาพคุณธรรมของบุคคลที่

ความคิดทางจริยธรรมของการศึกษาสำหรับ Herbart

ท่ามกลางความคิดหลักที่เขาเสนอที่จะใช้ในขั้นตอนการศึกษาโดดเด่น:

• แรงบันดาลใจของข้อมูลความสมบูรณ์แบบของเด็กทิศทางการค้นหาของการเจริญเติบโตทางศีลธรรม
• ค่าความนิยมซึ่งจะให้การประสานงานระหว่างพระทัยและความสนใจของคนอื่น ๆ ของพวกเขา
• ยุติธรรมเพื่อชดเชยการด่าทั้งหมดและจะรับมือกับความทุกข์ยาก
• เสรีภาพด้านในทำให้มันเป็นไปได้เพื่อให้ตรงกับความเชื่อและความปรารถนาของมนุษย์

จริยธรรมและจิตวิทยาครูมีตัวละครที่เลื่อนลอย ระบบการสอนของเขาอยู่บนพื้นฐานของปรัชญาอุดมการณ์เยอรมัน ท่ามกลางพารามิเตอร์หลัก gerbartovskoy การสอนสำคัญที่จะทราบการดูแลของโรงเรียนของการก่อตัวทางปัญญาของเด็ก ในเรื่องเกี่ยวกับการศึกษาของแต่ละคนด้วยแล้วบทบาทนี้ได้รับมอบหมายครอบครัว Herbart การก่อตัวของที่แข็งแกร่งศีลธรรมตัวละครของนักเรียนก็จะแนะนำให้ใช้ระเบียบวินัยอย่างเคร่งครัด จากมุมมองของเขาครูก็จะกลายเป็นตัวอย่างที่แท้จริงของความซื่อสัตย์และคุณธรรมแก่นักเรียนของพวกเขา

เฉพาะการสอน Herbart

งานของผู้นำโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการจ้างงานถาวรสำหรับนักเรียน, การจัดฝึกอบรมของพวกเขาดำเนินการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องของการพัฒนาทางปัญญาและทางกายภาพของพวกเขานักเรียนติดปากการสั่งซื้อและมีระเบียบวินัย ไปโรงเรียนก็ไม่วุ่นวาย Herbart เสนอที่จะแนะนำข้อ จำกัด บางอย่างและข้อห้าม ในกรณีของการละเมิดกฎอย่างร้ายแรงได้รับการยอมรับโดยทั่วไปเขายังได้รับอนุญาตให้ใช้การลงโทษทางร่างกาย พวกเขานำเสนอ ประเภทของบทเรียน ในระบบการสอนหมายถึงการใช้งานสูงสุดของกิจกรรมการปฏิบัติ ครูภาษาเยอรมันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสังเคราะห์ของเจตจำนงความรู้สึกความรู้ระเบียบวินัยและการสั่งซื้อ

ความหมายแนวคิดเกี่ยวกับการสอน

เขาเป็นคนแรกที่นำเสนอการฝึกอบรมไม่ได้แยกจากกันและการศึกษาพิจารณาสองครูของคำเท่านั้นในการรวม สนับสนุนหลักในระบบการฝึกอบรมเกี่ยวกับการสอนของเขาได้รับการจัดสรรหลาย ระดับการศึกษา เขาเสนอโครงการโดยที่ความคมชัดของสมาคมที่ผ่านมาจากนั้นระบบและหลังจากนั้นจะวิธีการ ขั้นตอนการศึกษาเขาสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนซึ่งค่อย ๆ ได้ไปลงในทักษะทางทฤษฎี ในทักษะการปฏิบัติในแนวคิดที่พัฒนาโดย Herbart ออกจากคำถาม เขาเชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้ความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียน แต่ไม่ว่าเขาจะหรือจะใช้ในชีวิตประจำวันมันไม่สำคัญสำหรับโรงเรียน

ติดตาม Herbart

สาวกและสืบทอดของครูเยอรมันเริ่ม T ซิลเลอร์, Rein บีเอฟDörpfeld พวกเขาก็สามารถที่จะพัฒนาและทันสมัยความคิดของครูของเขาพยายามที่จะกำจัดระบบของพวกเขาเป็นพิธีเกี่ยวกับการสอนและ unilateralism Rein ห้าขั้นตอนของการฝึกอบรมได้รับการแนะนำและการจัดสรรสำหรับเนื้อหาแต่ละวัตถุประสงค์หลักวิธีการของการบรรลุเป้าหมายที่นำเสนอ ในรูปแบบหน่วยโดยนัยของเขากับวัสดุใหม่, การประสานงานของข้อมูลที่มีความรู้ว่านักเรียนที่ได้รับก่อนหน้านี้เช่นเดียวกับการสังเคราะห์และการทดสอบทักษะที่ได้มา

เปรียบเทียบแนวความคิดเกี่ยวกับการสอนหลาย

ครูไม่ควรได้รับอย่างพิถีพิถันปฏิบัติตามขั้นตอนอย่างเป็นทางการของการฝึกอบรมพวกเขาได้รับสิทธิในการพัฒนาวิธีการในการพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ ที่พวกเขาได้รับการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ ระบบดังกล่าวกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับการสอนจนกระทั่งช่วงกลางของศตวรรษที่ผ่านมาในยุโรป นักจิตวิทยาสมัยใหม่มีความมั่นใจว่าแนวคิดของผลกระทบต่อการทำงานของโรงเรียนที่ เป็นเวลานานทุกระบบการสอนที่มุ่งเน้นในการโอนครูนักเรียนมีความรู้พร้อม ทั้งที่การก่อตัวของเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเองอาการของความคิดสร้างสรรค์ออกจากคำถาม สาวกต้องนั่งเงียบ ๆ ในชั้นเรียนฟังอย่างระมัดระวังเพื่อให้คำปรึกษาของเขาถูกต้องและรวดเร็วดำเนินการคำแนะนำและข้อเสนอแนะของเขาทั้งหมด ดิ้นรนนักเรียนที่นำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขามีความปรารถนาที่จะได้รับความรู้เป็นจำนวนมากของนักเรียนที่ไม่ต้องการที่จะได้รับความรู้ไม่มีที่จะพลาดโรงเรียนพวกเขาสบายใจเครื่องหมายที่น่าพอใจ มีครูและไม่มีโอกาสสำหรับการระบุและการพัฒนาของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์อยู่ ระบบเฉลี่ยจะสันนิษฐานและการติดตามความสำเร็จของแต่ละบุคคลของนักเรียนแต่ละ โปรดทราบว่าการสอนโดยไม่ต้อง Herbart จะมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในระบบการศึกษาที่เกิดขึ้นในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมาและวันนี้ยังคง

สอน Dzhona Dyui

การศึกษาชาวอเมริกันและนักจิตวิทยา Dzhon Dyui พัฒนาความแตกต่างระหว่างรูปแบบเผด็จการครู Herbart ผลงานของเขาได้กลายเป็นจริงเพื่อถ่วงแนวคิดการศึกษาที่มีอยู่ อเมริกันศึกษายืนยันว่าระบบการเรียนการสอนขั้นพื้นฐานที่มีอยู่ก่อนที่เขาจะนำเฉพาะกับการศึกษาของเด็กนักเรียนผิวเผิน เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเน้นหลักถูกวางไว้ในการโอนความรู้ทางทฤษฎีที่มีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างความเป็นจริง นักเรียน "ยัด" ข้อมูลที่ไม่สามารถใช้ความรู้ของพวกเขาในชีวิตประจำวัน นอกจากนี้เด็กได้รับการ "พร้อมทำความรู้" พวกเขาไม่ได้ต้องการที่จะทำให้ความพยายามในการที่จะค้นหาอิสระสำหรับข้อมูลเฉพาะ มันไม่ได้เป็นไปในระบบการศึกษาของเยอรมันและคำพูดของความต้องการการลงทะเบียนและความต้องการของเด็กความสนใจของสังคมในการพัฒนาของความแตกต่าง ดิวอี้ทดลองครั้งแรกของเขาเริ่มต้นในโรงเรียนชิคาโกในปี 1895 พระองค์ทรงสร้างแฟ้มบัตรของเกมการสอนการออกแบบเพื่อเพิ่มกิจกรรมของเด็ก ครูก็สามารถที่จะพัฒนาแนวคิดใหม่ของ "ความคิดที่สมบูรณ์" มุมมองทางจิตวิทยาและปรัชญาของผู้เขียนที่เด็กเริ่มที่จะคิดว่าเมื่อมีปัญหาบางอย่างในด้านหน้าของเขา มันมีอยู่ในกระบวนการ ของการเอาชนะอุปสรรค, เด็กเริ่มที่จะคิดว่า "การกระทำเต็มรูปแบบ" คิดของดิวอี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนบางอย่าง:

• การเกิดขึ้นของความยากลำบาก
• การตรวจสอบปัญหาที่เกิดขึ้น
• การกำหนดสมมติฐาน
• การดำเนินการตรวจสอบตรรกะของสมมติฐานที่สัมผัส
• การวิเคราะห์ผลการทดลองและการสังเกต
• เอาชนะอุปสรรค

เฉพาะการสอนของดิวอี้

ไฟล์ที่สร้างขึ้นโดยผู้เขียนของเกมเกี่ยวกับการสอนที่ตั้งใจไว้ว่า "การเรียนรู้ปัญหาตาม." วิธีการนี้ค่อนข้างพบได้อย่างรวดเร็วในหมู่ผู้สนับสนุนนักจิตวิทยาและนักการศึกษาในยุโรป ที่เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ระบบอเมริกันในโรงเรียนโซเวียตเราทราบว่ามีความพยายามเป็น แต่เธอก็ไม่ได้ครองตำแหน่งที่มีความสำเร็จ ที่น่าสนใจในการสอนดังกล่าวปรากฏในรัสเซียเพียงจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 21 ความสำคัญของความคิดของความเป็นไปได้อเมริกันดิวอี้ของวิธีการที่แตกต่างกันในการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน โครงสร้างบทเรียน ขั้นตอนปัจจุบันของการกำหนดปัญหาการกำหนดสมมติฐานขั้นตอนวิธีการค้นหาของการดำเนินการศึกษาวิเคราะห์ผลการกำหนดข้อสรุปในการตรวจสอบการปฏิบัติตามสมมติฐานที่ตั้งไว้

เปรียบเทียบของระบบแบบดั้งเดิมและแนวคิดของดิวอี้

อเมริกันกลายเป็นผู้ริเริ่มที่แท้จริงของกระบวนการเรียนการสอน มันแทน "การเรียนรู้หนังสือ" ได้รับการเสนอทางเลือกของการเข้าซื้อกิจการที่ใช้งานของความรู้และทักษะ ด้านหน้าอิสระ กิจกรรมองค์ความรู้ของ นักเรียนครูกลายเป็นผู้ช่วยนักเรียนของเขา ครูแนะนำเด็กที่ช่วยให้เขาเอาชนะความยากลำบากที่จะนำสมมติฐานการวาดข้อสรุปเกี่ยวกับผลที่ได้รับ แทนที่จะหลักสูตรคลาสสิกที่นำเสนอแต่ละแผนอเมริกันซึ่งคุณสามารถได้รับความรู้ในระดับที่แตกต่าง จากช่วงเวลานี้เริ่มต้นเรื่องราวของการเรียนการสอนที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลหน่วยของโปรแกรมในระดับพื้นฐานและความเชี่ยวชาญ ความสนใจมากจะจ่ายให้กับแนวคิดการปฏิบัติของดิวอี้ขอบคุณที่โรงเรียนของเขาปรากฏอิสระ กิจกรรมการวิจัย ของเด็กนักเรียน

ข้อสรุป

ระบบโรงเรียนอยู่ตลอดเวลาการอัพเกรดที่ซับซ้อนมากขึ้นขอบคุณโปรแกรมนวัตกรรมที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและนักการศึกษา ท่ามกลางแนวคิดเกี่ยวกับการสอนจำนวนมากที่ได้รับการสร้างขึ้นในช่วงสองศตวรรษที่ผ่านมามีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นระบบคลาสสิกของ Herbart โปรแกรมนวัตกรรมดิวอี้ จะผ่านผลงานเหล่านี้มีปรากฏอยู่ในพื้นที่หลักของการศึกษาซึ่งสามารถเห็นได้ใน โรงเรียนของวันนี้ การวิเคราะห์แนวโน้มใหม่เราทราบเรียนรู้ "ผ่านการเปิด" ที่เสนอโดยนักการศึกษาชาวอเมริกันเจอโรมบรูเนอร์ วัสดุนี้จะสะท้อนให้เห็นเราในความต้องการที่จะจบจากโรงเรียนประถมศึกษาของ GEF นักเรียนจะต้องเรียนรู้กฎหมายขั้นพื้นฐานและปรากฏการณ์ของธรรมชาติจำเพาะของชีวิตทางสังคมที่การใช้จ่ายการวิจัยของตนเองมีส่วนร่วมในโครงการที่บุคคลและส่วนรวม

ผู้สร้างของรุ่นที่สองใหม่ของมาตรฐานของรัฐที่ใช้ในการทำงานของพวกเขาแนวคิดการศึกษาหลายแห่งเลือกที่ดีที่สุดของความคิดเหล่านี้ ที่มีความสำคัญโดยเฉพาะในระบบการสอนที่ทันสมัยที่จ่ายให้กับการก่อตัวของคนที่มีความสามัคคีที่เป็นความภาคภูมิใจของมาตุภูมิของเขารู้และเคารพประเพณีทั้งหมดของคนของเขา เพื่อที่จะจบการศึกษาได้รับการปรับให้เข้ากับสภาพที่ทันสมัยของชีวิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญจะได้รับการพัฒนาตนเอง ครูไม่เป็น "เผด็จการ" เขาก็ส่งนักเรียนของเขาจะช่วยให้รับมือกับความท้าทายที่เกิดขึ้นใหม่