ร่วมสมัยประวัติศาสตร์การศึกษา: แนวโน้มและอนาคต

การปฏิรูปของปี 1990 และยุค 2000 ใน ระบบการศึกษา ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่ากระบวนการของการฝึกอบรมและการศึกษาอยู่ในภาวะวิกฤตระบบลึก โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับผลกระทบอย่างรุนแรงจากวิกฤตในมนุษยศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นสิ่งที่เป็นประวัติศาสตร์ โรงเรียนและการศึกษาประวัติศาสตร์ของโรงเรียนสูงหยุดที่จะตอบสนองความต้องการที่จะนำเสนอให้เขา และสิ่งที่เป็นความต้องการเหล่านี้หรือไม่

ในมุมมองของฉันการศึกษาครั้งแรกในประวัติศาสตร์ควรให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนและนักศึกษาความรู้สึกของความรักชาติความเห็นอกเห็นใจมาก; พัฒนาความเคารพในวัฒนธรรมและประเพณีของประชาชนของประเทศและโลก ในทางตรงกันข้ามการศึกษาประวัติศาสตร์ควรจะมุ่งเป้าไปที่การสร้างทักษะของนักเรียนและนักศึกษาในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่ไม่เพียง แต่ที่ผ่านมา แต่ยังมีเวลาปัจจุบันเพื่อให้สามารถที่จะเห็นมุมมองทางประวัติศาสตร์ ที่สาม: การศึกษาทางประวัติศาสตร์ไม่ควรจะแยกกันไม่ออกและหลักการสำคัญของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ตัวเองคือ historicism

Historicism - หลักการของความรู้ในสิ่งและปรากฏการณ์ของการเกิดขึ้นของพวกเขาสร้างและพัฒนาในสภาพประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง ในเรื่องนี้ผมอยากจะทราบว่าตำราของวันนี้สมบูรณ์ไม่สนใจหลักการของ historicism ตามที่เขาว่ามันไม่ชัดเจนว่าเมื่อใดและทำไมมีนี้หรือว่าเหตุการณ์หรือความจริงที่ว่า เป็นผลให้การอ่านตำราที่ทันสมัยมีความรู้สึกว่าเหตุการณ์ประวัติศาสตร์และข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นด้วยตัวเองด้วยตัวเองยังมีชีวิตอยู่ การสื่อสารระหว่างพวกเขาไม่ได้รับการตรวจสอบ ดังนั้นหายหัวข้อหลักของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์โลกของมนุษย์ที่ไม่พูดถึงความจริงที่ว่าซ้อนขึ้นของเหตุการณ์และข้อเท็จจริงโดยไม่ต้องอธิบายความสัมพันธ์ที่ทำให้เกิดผลกระทบคือการบิดเบือนประวัติศาสตร์ของตัวเองเป็นกระบวนการที่ทุกอย่างจะเชื่อมต่อเข้าด้วยกัน ไม่ได้เป็นอะไรที่มาจากและไม่สมบูรณ์ไม่มีอะไรหายไป - เพื่อให้คุณสามารถแสดงลักษณะ historicism นั่นคือหลักการนี้ไม่ได้มีอยู่ในปัจจุบันในตำราเรียนเกือบทุกที่ทันสมัยเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ทำไม?

ปัญหาคือว่าผู้เขียนเป็นตำราที่ทันสมัยในประวัติศาสตร์ก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องพิจารณาในขั้นต้นทั้งสองระบบการศึกษา kontsenternuyu หินเมื่อเหตุการณ์เดียวกันข้อเท็จจริงขั้นตอนการพัฒนาที่จะนำเสนอสำหรับความเข้มข้นครั้งแรก (เกรด 5-9) และสำหรับ สอง - 10-11 ชั้นเรียน นอกจากนี้การสอบรัฐที่เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาที่ถูกสร้างขึ้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับมูลกว่าบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ เด็กนักเรียนที่บริจาคสอบบัญชีประวัติศาสตร์มานานกว่าจดจำข้อเท็จจริงเหตุการณ์วันที่มีบุคลิกที่มากไปกว่าการคาดการณ์เกี่ยวกับว่าทำไมเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นทำไมมันอยู่ในช่วงเวลานี้ไม่ได้ก่อนหน้านี้หรือในภายหลังและว่าผลมันจะนำไปสู่ เป็นผลให้การเชื่อมต่อที่หายไประหว่างเหตุการณ์และข้อเท็จจริงและนักเรียนไม่เข้าใจและพบการเชื่อมต่อเชิงสาเหตุระหว่างข้อเท็จจริงแต่ละคนที่มีบุคลิกและเหตุการณ์ แต่นี่คือสิ่งที่เป็นพื้นฐานของประวัติศาสตร์; มันเป็นกฎหมายสูงสุดของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ทั้งของมนุษยชาติ

การสูญเสียของมุมมองทางประวัติศาสตร์ - ที่หนึ่งในแนวโน้มเชิงลบที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการปฏิรูประบบโรงเรียนป่วยรู้สึก อีกแนวโน้มเชิงลบคือว่าวันนี้หายไปฟังก์ชั่นการศึกษาที่สำคัญของการศึกษาประวัติศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้ห่างไกลตั้งแต่ปี 1990 ก็ยังไม่ได้ทำงานออกหลักการของการศึกษาประวัติศาสตร์ หากในการศึกษาประวัติศาสตร์โรงเรียนโซเวียตบนพื้นฐานของหลักการของความเป็นพลเมืองและโลกคอมมิวนิสต์ในวันนี้ไม่มีนี้ แต่เพื่อให้นักเรียนหลักเกณฑ์พื้นฐานครูมีการจัดการกับความจริงที่ว่าเทลงในด้านหน้าของพวกเขา (เปรียบเปรยพูด) "ห่อ" ผ่านพวกเขาออกเป็น "ขนม". ในคำพูดเหมือนทุกอย่างมันก็ดูดีและดึงดูด - เพื่อพัฒนาความรู้สึกรักชาติเพื่อปลูกฝังความอดทนแนวโน้มอกเห็นใจสร้างตำแหน่งทางแพ่ง ในความเป็นจริงมันทั้งหมดเดือดลงไปใช้คำฟุ่มเฟือยดังนั้นจึงไม่เป็นที่รู้จักในสิ่งที่และสิ่งที่เป็นพื้นฐานในรูปแบบความรู้สึกเหล่านี้ซึ่งเป็นตัวอย่างของเป้าหมายเหล่านี้ หลังจากที่ทุกคนแม้กระทั่งสำหรับการประเมินที่เรียบง่ายของบุคลิกภาพทางประวัติศาสตร์ของวัสดุตำราไม่ได้เป็นสิ่งที่ไม่เพียงพอและพวกเขาก็ไม่

ดังนั้นวันนี้มีแนวโน้มเชิงลบในทุกการศึกษาประวัติศาสตร์ในโรงเรียนซึ่งสามารถโดดเด่นในฐานะย่อยสลาย ที่จะเอาชนะกระบวนการย่อยสลายเป็นไปได้มากทีเดียว การทำเช่นนี้ครั้งแรกของทั้งหมดที่คุณจะต้องให้ระบบการฝึกอบรม kontsenternoy สองและจะย้ายไปเป็นระบบเชิงเส้น ประการที่สองเราใช้ทฤษฎีทางประวัติศาสตร์ของการเรียนรู้โดยขั้นตอนวิธีการที่จะพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ ที่สาม: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการนอกระบบจริงและการฝึกอบรมและการศึกษาประวัติศาสตร์ และนี้เท่านั้นที่สามารถทำได้เมื่อแทนการสอบฉาวโฉ่รื้อฟื้นการสอบแบบดั้งเดิมและแทนที่จะจำวันที่เหตุการณ์ข้อเท็จจริงบุคลิกที่เริ่มต้นเพื่อให้นักเรียนมีความรู้จริงในโลกบนพื้นฐานของหลักการของ historicism ที่จะสอนพวกเขาในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลกระทบเพื่อให้การประเมินของตัวเอง เป็นข้อเท็จจริงและตัวเลขทางประวัติศาสตร์ วิธีการนี้ค่อนข้างเป็นไปได้และแน่นอนจะต้อง เฉพาะในวิธีนี้เราสามารถเอาชนะทุกผลกระทบเชิงลบของการปฏิรูปโรงเรียนของปี 1990 และเป็นศูนย์ปี

มีแนวโน้มในเรื่องนี้จะมีแนวโน้มในการศึกษาประวัติศาสตร์ของโรงเรียนเช่นการเปลี่ยนไปใช้ระบบเชิงเส้นของการฝึกอบรม แต่ไม่ได้สำหรับตำราที่มีอยู่ในวันนี้ เราจำเป็นต้องมีตำราที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงซึ่งจะมีการเก็บรวบรวมข้อเท็จจริงไม่ได้มากที่สุดเท่าที่จะถูกกำหนดโดยจุดหลักในประวัติศาสตร์การพัฒนาทั่วโลกของประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา

ข้อสรุปถึงเราต้องบอกว่าแนวโน้มหลักของการศึกษาประวัติศาสตร์สมัยใหม่จนห่างไกลจากการแก้งานหลักซึ่ง ได้แก่ :

1. การก่อตัวของวิธีการสอนใหม่บนพื้นฐานของทฤษฎี stadial และหลักการของ historicism
2. ความสนใจมากขึ้นท่องจำข้อเท็จจริงเป็นไม่มากเพื่อให้สามารถให้การประเมินผลที่ถูกต้องของข้อเท็จจริงเหล่านี้เพื่อกำหนดมุมมองทางประวัติศาสตร์และการจำลองประวัติศาสตร์ที่ผ่านมาวิเคราะห์ในปัจจุบันและคาดว่าจะมีในอนาคต
3. กระโดดจากคำขวัญพร้อมเพรียงกับระบบที่แท้จริงของการศึกษาประวัติศาสตร์บนพื้นฐานของตัวอย่างประวัติศาสตร์