การวิเคราะห์ของครูประจำชั้นของการทำงานการศึกษา การวิเคราะห์การศึกษาการทำงานของชั้นครูประจำชั้นที่ 2 และ 3 สำหรับปี

มันเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึง กิจกรรมของการศึกษา สถาบันการศึกษาโดยไม่ต้องปฏิทินและระยะยาวแผนการเตรียมการและการดำเนินการของโปรแกรมกิจกรรมการทำงานผู้จัดการโครงการและอื่น ๆ การพัฒนาของเอกสารนี้ไม่เพียง แต่สามารถลดความไม่แน่นอนในการพัฒนาระบบการศึกษา การวางแผนจะช่วยให้เพื่อความต่อเนื่องของการดำเนินการในระยะสั้นและระยะยาวเพื่อปรับปรุงกระบวนการของการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็ก กิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการไม่เพียง แต่การถ่ายโอนโดยตรงของความรู้ให้กับเด็กนักเรียน เป็นสถานที่พิเศษตรง การศึกษาการทำงาน พิจารณาต่อหลักการที่มันถูกสร้างขึ้นและวิธีการที่ครูประเมินผล

คุณสมบัติการวางแผน

การพัฒนากิจกรรมการศึกษาของโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับความมุ่งมั่นร่วมกันของครูประจำชั้นเด็กและผู้ปกครองของพวกเขาเนื้อหาวัตถุประสงค์วิธีการขององค์กรของกระบวนการนี้ มันขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลอง เพราะนี่คือความจริงที่ว่าการวางแผนการศึกษาการทำงานเป็นแผนภาพของหนึ่งในชิ้นส่วนของกระบวนการตั้งใจ คุณต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้สำหรับการวางแผนที่ประสบความสำเร็จ:

1. เป็นระบบ
2. รูปธรรม
3. บทสนทนา
4. optimality
5. วิทยาศาสตร์
6. ความแตกต่างกัน
7. ความต่อเนื่อง

สำคัญมากในการพัฒนาโปรแกรมที่มีและ วิเคราะห์การทำงานของการศึกษา ของครูประจำชั้นปี

เป็นระบบ

แผนสำหรับงวดถัดไปและให้การประเมินผลของกิจกรรมในช่วงเวลาที่ผ่านมาภาคีจะพิจารณาดำเนินการตามโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยการโต้ตอบและองค์ประกอบสัมพันธ์ เหล่านี้รวมถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่งรวมถึง:

1. ครูประจำชั้น
2. นักเรียน
3. พ่อแม่
4. ครูในโรงเรียนและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ

การวิเคราะห์ของครูประจำชั้นของการทำงานการศึกษาเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผลประโยชน์ส่วนรวมและแต่ละค่าที่ต้องการเข้าร่วมวางแผน ในการพัฒนาโปรแกรมชุดออกหลักการวัตถุประสงค์เนื้อหาวิธีการและรูปแบบของการจัดกิจกรรมร่วมกันความสัมพันธ์และการสื่อสาร

ความจำเพาะ

การวิเคราะห์ของครูประจำชั้นของการทำงานการศึกษาในช่วงก่อนหน้าสามารถระบุและคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของส่วนรวม ครูสำรวจระดับของการพัฒนาและโอกาสสำหรับการเจริญเติบโตของนักเรียน นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการวางแผนในการทำงานกับเด็กเล็ก การเลือกวิธีการที่เฉพาะเจาะจงและรูปแบบของการจัดกิจกรรมร่วมกันส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับความเข้าใจในสถานการณ์การเรียนการสอนเฉพาะในกลุ่มการศึกษาที่กำหนดเช่นเดียวกับวิธีการวิเคราะห์ของการศึกษาการทำงานของครูประจำชั้นปีที่ได้รับอย่างทั่วถึงและทั่วถึงดำเนินการ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะถือเป็นระดับหนึ่งของขั้นตอนการทำความคุ้นเคย ในขั้นตอนนี้ความต้องการของเด็กในการศึกษาไม่เป็นเช่นนั้นกำหนดไว้อย่างชัดเจน ฉันกำลังค่อย ๆ รับใช้ระบอบการปกครองของโรงเรียนกฎของการดำเนินการ ในเรื่องนี้การวิเคราะห์ของครูประจำชั้นของการทำงานการศึกษาควรจะสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนและทีมงานทั้งหมดในทั่วไป ในกรณีนี้ก็จะแนะนำให้ดูการทำงานมีแผน DOW การประเมินและข้อสรุปของพวกเขา เคารพในหลักการของความจำเพาะที่แสดงให้เห็นการเปิดตัวของโปรแกรมของการกระทำบางอย่างกำหนดเวลาที่ชัดเจนได้

optimality

หลักการนี้เกี่ยวข้องกับสามสถานการณ์สำคัญที่มีอยู่ในการวางแผนในการทำงานการศึกษา:

1. ครูต้องการที่จะหาตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดของการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ใหญ่ในกิจกรรมส่วนรวม
2. ผลของการทำงานร่วมกันควรจะมีความคิดเกี่ยวกับรูปแบบวิธีที่ดีที่สุดของการสร้างความสัมพันธ์ในห้องเรียนและกิจกรรมการศึกษาในนั้น
3. ครูจะต้องเลือกโครงสร้างที่ดีที่สุดและรูปร่างของแผนของตัวเอง นี้จะช่วยให้ความสะดวกสบายสำหรับกิจกรรมประจำวันของเขา

บทสนทนา

การวิเคราะห์การทำงานการศึกษาของครูประจำชั้นเกี่ยวข้องกับการระบุความคิดเห็นของแรงจูงใจข้อสรุปผู้มีส่วนได้เสีย ครอบครองข้อมูลนี้ก็เป็นไปได้ไม่เพียง แต่จะอคติในการประเมินการทำงานของครู แต่ยังร่วมกับเขาในการพัฒนาแผนเลือกที่ดีที่สุดสำหรับระยะเวลาที่มา การวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมแต่ละคำนึงถึงมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือคำถามที่จะช่วยให้การระบุจำนวนสูงสุดของวิธีการที่เป็นไปได้และวิธีการขององค์กรของเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้น

บุคลิกภาพ

การวิเคราะห์การศึกษาการทำงานของครูประจำชั้นของชั้นที่ 2 สำหรับปีควรมีการประเมินผลของคุณสมบัติส่วนตัวของเด็ก ในช่วงเวลาก่อนหน้านี้นักวิชาการจะต้องระบุบุคคลที่แข็งแกร่งของนักเรียนเช่นเดียวกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญมาเป็นสถาบันการศึกษา ครูต้องเข้าใจคุณค่าของความแตกต่างของเด็กแต่ละคนและจะนำกระบวนการของการพัฒนาของตนเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของกิจกรรม การวิเคราะห์การศึกษาการทำงานของครูประจำชั้นของชั้นที่ 2 สำหรับปีที่จะมีการพัฒนาแนวทางร่วมกันในการพัฒนาของทีมงานทั้งหมดและนักเรียนแต่ละ

หลักการทางวิทยาศาสตร์

การวิเคราะห์ของครูประจำชั้นของการทำงานการศึกษาควรมีการทบทวนแนวคิดทฤษฎีทั่วไปของกองกำลังขับรถธรรมชาติและกฎหมายของกระบวนการของการพัฒนาของเด็กที่ ในกิจกรรมของครูควรได้รับคำแนะนำจากบทบัญญัติของแนวคิดการศึกษาที่ทันสมัยคำนึงถึง แนวทาง ของนักวิทยาศาสตร์ทั้งในประเทศและต่างประเทศ

ความต่อเนื่อง

การวางแผนเช่นเดียวกับการวิเคราะห์ของการทำงานการศึกษาของครูประจำชั้นที่ควรจะคงที่ นี้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จของการทำงานของครูที่ ในช่วงท้ายของแต่ละช่วงเวลาของการศึกษาจะต้องสรุปข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้ในระยะเวลาของมัน ในปีใหม่จะปรากฏความหลากหลายของสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดที่ไม่สามารถนำมาพิจารณาในการวางแผน ในการเชื่อมต่อนี้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องสร้างรากฐานสำหรับการปฏิสัมพันธ์ที่จะกำหนดจำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้ของการแก้ปัญหาการแก้ไขปัญหา นี้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้อำนวยการสถานศึกษา หากมีข้อมูลพื้นฐานแผนโปรแกรมประสิทธิภาพการทำงานทั่วไปของครูผู้สอนเป็นระยะเวลาที่ผ่านมาเป็นเรื่องง่ายมากที่จะวิเคราะห์การศึกษาการทำงานของครูในชั้นเรียนสำหรับปี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถือว่าอัตภาพขั้นตอนสุดท้ายสำหรับเด็กในการเปลี่ยนแปลงจากหลักเพื่อวัยเรียนมัธยมศึกษา นี่คือความสนใจมากขึ้นคือจ่ายให้กับขั้นตอนการศึกษาความเข้มของการดูดซึมของความรู้นักเรียน ในขณะเดียวกันการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลมักจะถูกบดบัง ตรวจสอบความไม่สมดุลดังกล่าวจะช่วยให้การวิเคราะห์ของการทำงานการศึกษาของครูในชั้นเรียนสำหรับปี 3 ชั้นเรียนสำหรับเด็กหลายคนกลายเป็นเกณฑ์บางอย่างที่พวกเขาเลือกที่พฤติกรรมการมาของพวกเขาในโรงเรียน สำหรับครูที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดในขณะนี้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในการส่งเสริมเด็กในการตัดสินใจที่ถูกต้อง

วาดขึ้นในระยะยาวแผน

ในการพัฒนาโปรแกรมที่ควรจะอยู่บนพื้นฐานของอัลกอริทึมที่เฉพาะเจาะจง จุดหลักของมันคือ:

1. ความหมายของคำสั่งการศึกษาและระยะเวลาในการที่จะดำเนินการสำหรับกิจกรรมการวางแผน
2. การประเมินสถานะและผลของกิจกรรมก่อนหน้านี้ ยกตัวอย่างเช่นการดำเนินการวิเคราะห์ของการทำงานการศึกษาของครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สำหรับปีผู้ปกครองเป็นผู้เข้าร่วมในกระบวนการวางแผนที่สามารถทำเพื่อระบุตัวชี้วัดที่ชี้ไปยังรายการที่ยังไม่ได้รับการตอบสนองหรือไม่ได้ดำเนินการในเต็ม
3. การปรับแต่งการปรับปรุงและข้อกำหนดของวัตถุประสงค์ของครู ในกรณีนี้ผู้เข้าร่วมประชุมจะหารือเกี่ยวกับการวางแผนของโปรแกรมร่างในช่วงเวลาที่กำลังจะมา ยกตัวอย่างเช่นโดยการวิเคราะห์การศึกษาการทำงานของครูประจำชั้นของเกรดสำหรับ 9 ปีพ่อแม่ผู้ปกครองเด็กและตัวเองเป็นครูที่จะเน้นความสำคัญขององค์ประกอบที่มีเพิ่มลงไปโดยคำนึงถึงรายละเอียดของระยะเวลาที่จะเกิดขึ้นไปยังโปรแกรมมาตรการเฉพาะเพื่อดำเนินการตามแผน
4. การทำแผน

ความสำคัญของกิจกรรมการประเมินผล

การวิเคราะห์มักจะถูกมองว่าเป็นเวลานานมากและไม่ได้เป็นไปในทิศทางที่ต้องการมากที่สุดของครูในชั้นเรียน ในการปฏิบัติงานของครูต้องใช้เวลามากทางปัญญาและความพยายามทางกายภาพ ในขณะเดียวกันก็ไม่เคยเห็นได้ชัดการประเมินผลประโยชน์ในทางปฏิบัติของการปฏิบัติงานที่ผ่านมา อย่างไรก็ตามในขณะที่การศึกษาของแผนการทำงานวาดขึ้นโดยครูผู้สอนระดับการวิเคราะห์ของโปรแกรมการศึกษาของพวกเขาอาจจะในบางกรณีควรจะเป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนสำหรับปีที่ผ่านมา ดังกล่าวเป็นกรณีในบางสถานการณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่:

1. การวิเคราะห์จะดำเนินการอย่างไม่เป็นทางการ
2. การประเมินผลการศึกษาไม่ได้เป็นสารประกอบที่แตกต่างข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันและการตัดสินและโครงสร้างที่ชัดเจนที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงควรเป็นไปตามหลักเกณฑ์ของระเบียบวิธีที่เฉพาะเจาะจง
3. การวิเคราะห์จะดำเนินการตามเกณฑ์ที่พัฒนา
4. การประเมินผลเป็นที่มีความหมายและให้ข้อมูล
5. ครูประจำชั้นความหลากหลายของความคิดเห็นที่ถูกนำเข้าบัญชีส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมในขั้นตอนการศึกษา

วิธีการ

ในทางปฏิบัติที่ทันสมัย, การวิเคราะห์ของกิจกรรมการศึกษาสามารถ:

1. พรรณนา ในกรณีนี้สรุปและประเมินปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในทีม
2. ขั้วโลกคาด ในวิธีการนี้เราระบุและวิเคราะห์ผลบวกและลบของกระบวนการสาเหตุของพวกเขา
3. ระบบ ในกรณีนี้จะถือว่าการประเมินแบบองค์รวมของขั้นตอนการศึกษาในการมีปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบของ
4. ปัญหา วิธีการนี้ให้สำหรับการจัดสรรการวิจัยและโครงสร้างซับซ้อนและความขัดแย้ง
5. บุคลิกภาพที่มุ่งเน้น วิธีนี้จะใช้วันนี้ในการศึกษานวัตกรรม กับมันจะจัดขึ้นเช่นการวิเคราะห์การทำงานการศึกษาของครูประจำชั้นในชั้นประถมศึกษาปี 10 สำหรับปีนี้

ประเภทของการประเมิน

ประเภทการวิเคราะห์ถูกเลือกขึ้นอยู่กับประเพณีของการทำงานการศึกษาและวัฒนธรรมองค์กรของสถาบัน วันนี้ใช้:

1. ประเมินความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ครูวิเคราะห์ระดับของการดำเนินการตามเป้าหมายที่ได้รับการกำหนดไว้ที่จุดเริ่มต้นของรอบระยะเวลา
2. การประเมินผลของเหตุการณ์สำคัญและสถานการณ์ เมื่อการดำเนินการวิเคราะห์ดังกล่าวต้องมีจำนวนหนึ่งของข้อมูล ในฐานะที่เป็นหนึ่งในรูปแบบที่พบบ่อยของการสะสมเป็นข้อมูลอ้างอิง พวกเขาระบุกิจกรรมที่ถูกจัดขึ้นรับผิดชอบสำหรับคนเหล่านี้ผลที่ได้รับความสำเร็จเป็นผล

ข้อสรุป

งานวิเคราะห์ของครูประจำชั้นเป็นสามขั้นตอนที่สำคัญ มีความสำคัญมากเป็นครั้งแรก - เตรียมอุดมศึกษา มันประกอบในการกำหนดวัตถุประสงค์และเรื่องของการวิเคราะห์, การเขียนโปรแกรม บนเวทีหลัก, การเก็บและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนการศึกษาการตรวจสอบในด้านบวกและด้านลบของมันพยากรณ์ลายเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดและความขัดแย้ง ในขั้นตอนสุดท้ายของการสะท้อนแสงครูประเมินการทำงานการวิเคราะห์ขจัดความไม่ถูกต้องและเป็นความจริงโวหารทำให้เพิ่มเติมที่จำเป็นและการแก้ไข