ทฤษฎีของการก่อตัวขั้นตอนของการดำเนินการทางจิตและการก่อตัวของ ACU ในโรงเรียนประถม วัสดุสำหรับรายงาน

หนึ่งในแนวคิดพื้นฐานในโซเวียต จิตวิทยาการศึกษา เป็นทฤษฎีของการก่อค่อยเป็นค่อยไปของการกระทำทางจิต (TPFUD) ผู้เขียน - นักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด Potr Yakovlevich Galperin ที่สร้างทฤษฎีนี้เป็นหนึ่งในความสำเร็จสูงสุดของจิตวิทยาแห่งชาติในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 มุมมองของเขาได้รับการยืนยันในวันของเราและทฤษฎีที่ยังคงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างแนวความคิดที่ทันสมัยของการศึกษา

การกระทำของจิต (CA) - เป็นชนิดพิเศษของกิจกรรมจิตของมนุษย์ พวกเขาจะดำเนินการภายในจิตสำนึกของพวกเขาไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง CA ไม่ต้องการความช่วยเหลือจากภายนอก - ตัวอย่างเช่นในรูปแบบของการพูดดัง

ประเภทอื่น ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์เช่น - ทางกายภาพ - ไม่สามารถดำเนินการได้โดยการสนับสนุนจากภายนอก

ด้วย UD แก้ปัญหาทางจิตใจต่างๆ: องค์ความรู้ - ในการคิดและหน่วยความจำอารมณ์ - ในขอบเขตของความรู้สึก

ที่สำคัญที่สุดทางด้านจิตใจและการศึกษา TPFUD ค่าเป็นไปได้ที่จะยกคุณสมบัติสร้าง LE ที่กำหนดไว้และควบคุมกระบวนการของการสร้างของพวกเขา ในขณะเดียวกันแม้การกระทำที่ซับซ้อนมากที่สุด - เช่นคณิตศาสตร์ในช่องปากหรือการวิเคราะห์ได้ทันทีจากพฤติกรรมของพันธมิตรระหว่างมีเพศสัมพันธ์ที่ - รูปแบบที่มีวิธีที่รับประกัน

ในภาษาของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ทฤษฎี Halperin ช่วยให้ขั้นตอนการเขียนโปรแกรมในการสร้าง UD

พี. ยา Galperin ค้นพบและทดลองพิสูจน์ให้เห็นว่าการกระทำของนักเรียนที่ไม่สามารถใช้รูปแบบของจิตถ้าสร้างไม่ผ่านอย่างต่อเนื่องผ่านหกขั้นตอน:

• แนะนำและแรงจูงใจของการเรียนรู้
• พื้นฐานโครงการก่อสร้างทิศทางของการดำเนินการ (DTE);
• การขึ้นรูปการกระทำวัสดุ
• การกระทำคำพูด (คำพูดดัง ๆ );
• การกระทำคำพูด (ประมาณตัวเอง);
• การดำเนินการทางจิต (คำพูดด้านใน)

ขั้นตอนที่ 1: บทนำเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการสร้างแรงจูงใจ

เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการดำเนินการในอนาคตครูใช้ช่วงของเทคนิคและวิธีการ

ก็จะแนะนำให้ใช้แรงจูงใจทางศีลธรรม - ที่จะนำนักเรียนในตัวอย่างของเพื่อนสรรเสริญอนุมัติ ครูจะต้องสังเกตเด็กที่สังเกตเห็นสิ่งที่รูปแบบของการกระตุ้นเขาตอบสนองและใช้พวกเขา

มันเป็นสิ่งสำคัญที่โปรโมชั่นจะใช้เฉพาะในความสำเร็จที่แท้จริง มิฉะนั้นนักเรียนไม่ได้เรียนรู้วิธีการที่จะต้องตอบสนองต่อความพ่ายแพ้พวกเขาจะไม่พอใจเขาอย่างมาก

จิตวิญญาณในการแข่งขันเมื่อพูดถึงปัญหาที่เกิดขึ้นค่อนข้างแรงจูงใจเพิ่มขึ้น

มีประสิทธิภาพการใช้เกมที่พล็อตการเล่นบทบาทและรูปแบบต่างๆของการเรียนรู้กลุ่ม อย่างไรก็ตามในงานนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเพียงพอแจกจ่ายบทบาทที่เด็กไม่ได้เกิดขึ้นอิจฉาแค้นหึงหวงและอารมณ์เชิงลบอื่น ๆ

แรงผลักดันที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและสำคัญของงานการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการที่เด็กสามารถแสดงความคิดสร้างสรรค์และการค้นหาของพวกเขา ความท้าทายของพวกเขาคือการเป็นในการวัดสูง แต่เป็นหลักที่พวกเขาควรได้รับการแก้ไข ควรเลือกระดับที่แตกต่างของความซับซ้อนของงานปัญหาสำหรับกลุ่มที่แตกต่างกันของนักเรียนและแม้กระทั่งรายบุคคล - สำหรับเด็กที่ไม่เหมาะสมลงในกลุ่ม

สุดท้ายความสุขในกระบวนการเรียนรู้ที่ - ปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจที่สำคัญที่สุด

ขั้นตอนที่ 2 การก่อสร้างโครงการ จำกัด

มันไม่ได้ดำเนินการดำเนินการและการเตรียมความพร้อมสำหรับมัน สาวกจะต้องเรียนรู้และใช้เป็นชนิดพิเศษของการเรียนการสอน DM การดำเนินการที่จะช่วยให้มันทำงานอย่างถูกต้องและจะรับประกันผล

สำหรับนักเรียนนี้สร้างพื้นฐานทิศทางของการดำเนินการ (CCCs) มันเป็นคำแนะนำที่เป็นระบบและคำแนะนำเปิดเผยข้อมูลทุกองค์ประกอบของการกระทำ ตรวจสอบข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินงานองค์ประกอบและลำดับของการดำเนินผลิตภัณฑ์สื่อของพวกเขาและเรื่องของการดำเนินการ

ทฤษฎีของการก่อตัวขั้นตอนของการดำเนินการทางจิตที่ระบุสามประเภทของการเรียนรู้แต่ละแห่งซึ่งเป็นที่สมบูรณ์แบบมากขึ้นกว่าก่อนหน้านี้ การจัดหมวดหมู่ขึ้นอยู่กับพื้นฐานของสามรุ่นที่แตกต่างกันของ DTE

1. สถานที่สำคัญจะไม่สมบูรณ์ การเรียนรู้เรื่อง (นักเรียน) ของตัวเองไฮไลท์ของพวกเขาผ่านการทดลองและข้อผิดพลาด จำกัด นี้ไม่อนุญาตให้มีการพูดคุยการดำเนินการไปถึงระดับของการเรียนก็ยังคงเป็นตัวอย่างบางแห่ง
2. สถานที่สำคัญที่มีความสมบูรณ์ รายละเอียดของเงื่อนไขทั้งหมดที่อยู่ภายใต้การดำเนินการของการกระทำที่จะเป็น แต่เรื่องไม่ได้มีส่วนร่วมในการสร้างกฎ แต่เพียงสุ่มสี่สุ่มห้าเชื่อฟังเขา บุคลิกของเขาไม่ได้มีส่วนร่วมในการดำเนินการของกิจกรรมและดังนั้นจึง (ประสิทธิภาพการทำงาน) เป็น uncreative เดิม ประสบการณ์ที่เกิดจากการดำเนินการดังกล่าวยังคงเป็น "one-off" และช่วยเรื่องเพียงช่วงเวลาสั้น ๆ นอกจากนี้ยัง จำกัด ยังคงเป็นตัวอย่างที่แยกของการดำเนินการได้โดยไม่ต้อง generalizations มันไม่สามารถนำไปใช้กับการกระทำอื่น ๆ ของชั้นเรียนเดียวกัน
3. สถานที่สำคัญที่สมบูรณ์อย่างละเอียดถี่ถ้วน พวกเขาจะได้ทั่วไปสำหรับความหลากหลายของและในขีด จำกัด - สำหรับทุกชั้นของการกระทำ จำกัด เป็นเรื่องของตัวเองบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจากครูพื้นฐานเกี่ยวกับระเบียบวิธี

มันเป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าการก่อค่อยเป็นค่อยไปของการกระทำทางจิตอาจจะดำเนินการเฉพาะบนพื้นฐานของชนิดที่สามของการฝึกอบรม ในขณะเดียวกันความสำเร็จของการประกันเฉพาะในกรณีหนึ่ง (และมันก็เป็น TPFUD ตำแหน่งกลาง) การดำเนินการจะต้องมีการทำงานออกไปสู่ความสำเร็จเต็มรูปแบบในแต่ละหกขั้นตอนของการสร้าง ผลกลางการสูญเสียใด ๆ ที่ทำลายผลิตภัณฑ์สุดท้าย

ขั้นตอนที่ 3 การก่อตัวของวัสดุหรือปรากฏการกระทำ

การดำเนินการในรูปแบบของวัสดุที่จะดำเนินการในแผนภายนอกเป็นในทางปฏิบัติ วัตถุและสนับสนุนวัสดุที่เป็นวัตถุจริง

การดำเนินการในรูปแบบรูปธรรมจะดำเนินการกับวัตถุที่ได้รับการแปลงแล้ว: แผนภาพแผนภูมิกราฟภาพวาด วัตถุรูปธรรมที่แสดงอยู่ในบัตรแนวทางพิเศษ

การดำเนินการแต่ละช้า นี้จะช่วยให้นักเรียนมีโอกาสที่จะควบคุมการดำเนินงานทั้งหมดและการกระทำที่เป็นทั้ง

ในขั้นตอนนี้การดำเนินการแต่ละพูดออกมาดัง ๆ นี้จะช่วยให้เรื่องที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการกระทำที่เกิดขึ้นจริง (จะอธิบายในคำพูด) และวัตถุ (พวกเขาจะถูกแปลงเป็นวัสดุ)

เมื่องานเริ่มที่จะเปิดเร็วขึ้นไม่มีข้อผิดพลาดและหยุดบัตรและการกระทำของสื่อที่สะอาด มันยังคงเป็นคำอธิบายทางวาจาเท่านั้น

ขั้นตอนการดำเนินการ 4. การพูด คำพูดดัง ๆ

การดำเนินการพร้อมกับการสนับสนุนวัสดุที่มีนักเรียนไม่สามารถใช้ได้ ตอนนี้ก็สามารถวิเคราะห์วัสดุที่ใช้คำพูดดังอธิบายประเภทที่ส่งไปยังบุคคลอื่น ๆ เช่นจ. Socialized มีการกระทำการพูดการแข่งขันและรายงานเกี่ยวกับเขาคือ

ความต้องการสำหรับการกระทำคำพูด - การขยายตัวและรายละเอียดการโพสต์ - ความชัดเจนสำหรับคู่สนทนาซึ่งควบคุมการศึกษา

ช่วงนี้มีกระโดดคุณภาพที่สำคัญในการก่อตัวของ CA: การกระทำภายนอกจะย้ายไปที่ความคิดของมัน มันได้ทั่วไป แต่ก็ยังไม่ลดลงและไม่ได้โดยอัตโนมัติ

ขั้นตอนการดำเนินการ 5. การพูด คำพูดภายนอกเกี่ยวกับตัวเอง

รูปแบบของการดำเนินการ - เช่นเดียวกับในขั้นตอนที่ 4 แต่การออกเสียงของแม้กระทั่งเสียงกระซิบที่ไม่ได้รับอนุญาต ครูควบคุมลำดับของการดำเนินงานหรือผลของการดำเนินการที่ ขั้นตอนเสร็จ - เมื่อการดำเนินการแต่ละเช่นเดียวกับการดำเนินการทั้งหมดจะดำเนินการอย่างรวดเร็วและแม่นยำ

ขั้นตอนที่ 6 การดำเนินการในการพูดภายใน - การกระทำทางจิต ความคิดบริสุทธิ์

จากนักเรียนแก้ปัญหาข้อความจะถูกส่งไปเพียงเพื่อคำตอบสุดท้าย คุณสมบัติแอ็คชัน - สั้น svornutost, อัตโนมัติ แม้จะมีปัจจัยแทรกซ้อนสำหรับร่อแร่ความเร็วในการทำงานของนักเรียนในการดำเนินงานปราศจากข้อผิดพลาด ถ้าข้อผิดพลาดยังคงมี - คุณจำเป็นต้องย้ายตำแหน่งของขั้นตอนก่อนหน้านี้

ในขั้นตอนนี้การก่อตัวของการกระทำทางจิตเป็นอิสระจากปัจจัยเสริมใด ๆ ทั้งภายในและภายนอก การกระทำดังกล่าวจะเรียกว่าคิดบริสุทธิ์

เฉพาะเมื่อการเรียนรู้ชนิดที่สาม (ที่มีการก่อสร้างเต็ม DTE) มันจะกลายเป็นไปได้ที่จะปรับใช้ขั้นตอนการขึ้นรูปแบบเต็มขั้นตอนวิธีการ LE นี้เป็นชนิดเดียวของการฝึกอบรมในการที่นักเรียนทุกคนในชั้นเรียน (กลุ่ม) พอสมควรมีความมั่นใจในความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จของผลการศึกษาบนพื้นฐานของความสามารถเต็มรูปแบบของมัน

ทฤษฎีของการก่อตัวขั้นตอนของการดำเนินการทางจิต - ข้อบ่งชี้ของครูในการสร้างขั้นตอนการศึกษาการก่อตัวของความรู้และการดำเนินการสอนโดยใช้เครื่องมือหลัก - DTE - ให้มีประสิทธิภาพ

กิจกรรมการเรียนรู้สากล (ACU)

หนึ่งในปัญหาของการศึกษาที่ทันสมัย - เพื่อเปลี่ยนโลกด้วยความเร็วที่เพิ่มมากขึ้น ความรู้ที่ได้ในโรงเรียนออกจากวันก่อนที่เวลาของนักเรียนที่จะจบ

นอกจากนี้ในกระบวนการของการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนขึ้นอยู่กับครูที่จะไม่สามารถที่จะพัฒนาอิสระ

ต่อไปโดยไม่สนใจข้อเท็จจริงเหล่านี้จะนำไปสู่ (และมีอยู่แล้วนำ) การขาดประสิทธิภาพรวมของระบบการศึกษา

วิธีเดียวที่จะออกจากสถานการณ์ปัญหา - การเปลี่ยนแปลงของทิศทางในลำดับความสำคัญของการศึกษาที่ได้รับความรู้เรื่องและทักษะส่วนบุคคลและเมตา subject (nadpredmetnym) ดำเนินการศึกษาสากล (ACU)

สารตั้งต้นในการสอนเพื่อการกระทำเหล่านี้ก่อนหน้านี้ดำเนินการกระทำบนพื้นฐานของทักษะการเรียนรู้ทั่วไป

คำว่า "ECU" หมายความว่า:

• เรื่อง (นักศึกษา) สามารถที่จะพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างแข็งขันและมีสติกำหนดประสบการณ์ทางสังคมใหม่
• เรื่องที่จะสามารถเป็นอิสระได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ รวมทั้งความสามารถในการจัดระเบียบตัวเองและกระบวนการผลิตความรู้เกี่ยวกับการดูดซึม;
• เรื่องของการเรียนรู้ของตนเองที่จะเป็นเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม, ความสามารถทางสังคม, ใจกว้าง

ปัจจุบันโรงเรียนหลักในรัสเซีย (ตั้งแต่วันที่ 5 ถึงชั้นที่ 9) จะย้ายไปที่มาตรฐานการศึกษาใหม่สหพันธรัฐ ที่หัวใจของมัน - การสร้าง ACU สำหรับเด็กวัยนี้

ก่อ ACU ที่โรงเรียนขั้นพื้นฐาน

กระบวนการนี้ถูกสร้างขึ้นในลอจิก "จากการกระทำความคิด." ดังนั้นจึงเป็นเหมือนกรอบแนวคิดเชิงตรรกะพี Ya. Galperina

นอกจากนี้ทฤษฎีของการก่อตัวขั้นตอนของการดำเนินการทางจิตกลายเป็นพร้อมกับระเบียบวิธี ทฤษฎีของกิจกรรม และความคิดพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการสร้าง ACU

ในความเป็นจริง TPFUD ในรูปแบบของมัน - ไม่ได้เป็นอะไร แต่การกระทำเทคโนโลยีนามธรรม - จากวัสดุที่จะคิด ACU เดียวกัน - สูงสุดและผลสุดท้ายของนามธรรมนี้: การกระทำของจิตในโลกที่จัดการด้วยตนเองคิดตัวขับเคลื่อน

อื่น ๆ 25 ปีที่ผ่านมาความสามารถทางปัญญาที่คล้ายกันเป็นเป้าหมายของการศึกษาที่ไม่ได้กล่าวถึงแม้ วันนี้มันตรงกับความต้องการของความทันสมัย

การศึกษาของรัสเซียในที่สุดกลายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสนับสนุนทฤษฎีที่ทันสมัยที่สุดและวิธีการ นี้เป็นไปได้เนื่องจากการสะสมมากกว่าห้าสิบปีของประสบการณ์ในการพัฒนา sistemodeyatelnostnyh การศึกษาที่ (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.) พวกเขามีกลไกที่ไม่ซ้ำกันสำหรับคนรุ่นต่อเนื่องของทฤษฎีและในเวลาเดียวกันของการดำเนินงานโดยคำนึงถึงการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง