การเรียนการสอนก่อนวัยเรียนและบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพ

เมื่อเราพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอนในครั้งเดียวอย่างใดจินตนาการครูในโรงเรียนอย่างเข้มงวดกับแว่นตาและตัวชี้อยู่ในมือหรืออาจารย์มหาวิทยาลัยมีผมสีเทาออกอากาศเกี่ยวกับการศึกษาภูมิปัญญา แต่การเรียนการสอน - ไม่ได้เป็นเพียงการศึกษาการศึกษาของโรงเรียนและมหาวิทยาลัย วันนี้เราจะพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอนโรงเรียนก่อน

การเรียนการสอนก่อนวัยเรียน - สาขาวิทยาศาสตร์การสอนซึ่งศึกษาการศึกษาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือมันเป็นรากฐานรากฐานของอนาคตของบุคคลนั้น นั่นคือเหตุผลที่ไปก่อนวัยเรียนที่ต้องการ pedagoam มากสูงมาก

และฉันเริ่มฟอร์มก่อนวัยเรียน การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ ภายใต้อิทธิพลของที่รู้จักกันดีนักวิทยาศาสตร์ศึกษาหนึ่งใน "บรรพบุรุษ" ของการเรียนการสอน, ยานาแอโมซา Comenius ครั้งแรกที่เขาดึงความสนใจไปความจริงที่ว่าเด็กจำเป็นที่เราชอบพูดว่า "จะมีส่วนร่วมใน" ตั้งแต่แรกเกิดว่ามีเพียงวิธีการที่ครอบคลุมในการศึกษาและการศึกษาให้ผลดี ทุกข้อกล่าวหาของพวกเขาในเรื่องนี้และบทบัญญัติพื้นฐานของการเรียนการสอนอนุบาล, ฟังก์ชั่นและบทบาทในการก่อตัวของคนที่เขาอธิบายไว้ในหนังสือ "ผู้ปกครองของโรงเรียน" ซึ่งยังไม่ได้หายไปเกี่ยวข้องในวันนี้

งานของเด็กก่อนวัยเรียนการสอนค่อนข้าง obschirny ประการแรกการศึกษาครั้งนี้และการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการการศึกษาสำหรับเด็กเล็ก ประการที่สองการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนารูปแบบใหม่และ วิธีการของการศึกษา และการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการวิจัย, การดำเนินการทดลองทางจิตวิทยาและการศึกษาและการทดลอง แต่งานหลักของ TAKII ทั้งหมดในการทำงานโดยตรงกับเด็ก, การก่อตัวของมุมมองความเชื่อ ความสามารถทางปัญญา, ความสามารถ ในการแสดงตัวเองตัวเองวางรากฐานสำหรับการศึกษาต่อและการฝึกอบรม

มุมมองก่อนหน้านี้ก็คือการที่เด็กควรจะได้รับการพัฒนา samostotelno ตามสายในสิ่งที่มันจะดี "จะไม่เข้าไปยุ่งกับธรรมชาติ" และแล้วครูในโรงเรียนทั้งหมดจะแก้ไขให้ถูกต้อง ว่าเด็ก rasli ไม่ถูกตรวจสอบส่วนใหญ่ กับการพัฒนาความคิดของมนุษย์เนื่องจากความจริงที่ว่าใน ด้านจิตวิทยาและการเรียนการสอน ที่น่าสนใจได้เพิ่มขึ้นในช่วงเวลาที่ว่าตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนของการก่อตัวของคนที่เริ่มต้นเกิดจากการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของ cheloecheskogo สังคมใด ๆ มันพัฒนาอย่างรวดเร็วในปลายทศวรรษที่ 19 - ศตวรรษที่ 20 อิทธิพลพิเศษในการพัฒนามี Zh.Zh.Russo ที่สูงเป็นนวัตกรรมใหม่ในเวลานั้นความคิดของธรรมชาติ ศึกษา, การศึกษาแรงงาน Pestalozzi ที่ prevozglashal หลักการของการพัฒนาตนเอง, F.V.Frebel ซึ่งกลายเป็นทฤษฎีของการดูแลเด็กปฐมวัยและการคุ้มครองที่ทุ่มเทของปัญหานี้ส่วนสำคัญของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา มัน Froebel เปิดตัวครั้งแรกในปี 1840 ก่อนวัยเรียน ซึ่งเบื่อชื่อของโรงเรียนอนุบาล (ตัวอักษรกับ Nemec - โรงเรียนอนุบาล) ที่เป็นรากฐานของการศึกษาพิจารณาการสร้างแบบจำลองบทบาทการเล่นเกมและการพัฒนา

ก่อนวัยเรียนการสอนที่พัฒนาไม่เพียง แต่ต้องขอบคุณผู้ทรงคุณวุฒิตะวันตก ผลงานที่สำคัญในการพัฒนาของตนถูกสร้างขึ้นโดยชาวรัสเซีย ยกตัวอย่างเช่นคอนสแตนติ Dmitrievich Ushinsky ซึ่งเรียกว่า "ครูของครู" ได้มีการพัฒนาระบบการฝึกอบรมครูซึ่งจะเสริมด้วยไม่กี่ยังคงใช้อยู่ในปัจจุบัน Ushinsky สนับสนุนการพัฒนาแบบองค์รวมและความสามัคคีของบุคลิกภาพสำหรับความล้มเหลวในการจัดลำดับความสำคัญในการพัฒนาคุณภาพบางกว่าคนอื่น ๆ สำหรับ การศึกษาของศีลธรรม

การพูดของเด็กก่อนวัยเรียนการสอนเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงแอดิเลด Semyonovna Simonovic เธอไม่ได้เป็นเพียงทฤษฎีของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตำราเขียน "บันทึกการปฏิบัติเกี่ยวกับบุคคลที่สังคมและการศึกษาของเด็กเล็ก" ยังคงเผยแพร่เป็น "โรงเรียนอนุบาล") แต่ยังมีการปฏิบัติ - การทำงานในโรงเรียนอนุบาลใน Tiflis และปีเตอร์สเบิร์ก นอกจากนี้เธอได้เปิดโรงเรียนอนุบาลจ่ายในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ปฏิบัติได้พิสูจน์ทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับความสำคัญของความสามัคคีของร่างกายและจิตวิญญาณที่

ในขณะที่คุณสามารถดูการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนก็ค่อนข้างเป็นทางยาวและวันนี้ก็เป็นกระบวนการของการพัฒนางานของตน