เกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงานของการศึกษา กิจกรรมของครู

วันนี้ระบบการศึกษาแห่งชาติในปัจจุบันอยู่ที่จุดที่ยากลำบากในการพัฒนา ว่าโดยทั่วไปมันก็ไม่น่าแปลกใจเพราะในโลกยุคโลกาภิวัตน์ในปัจจุบันสถาบันทางสังคมใด ๆ ในทางหนึ่งเปลี่ยนพยายามที่จะปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ของการดำรงอยู่

ความต้องการในวันนี้ว่าจะนำไปสู่การพัฒนาของสังคมที่ไม่อนุญาตให้เขาจะไม่สนใจกระบวนการที่เกิดขึ้นทั้งภายในและต่างประเทศของรัฐระดับ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจำเป็นที่จะต้องระบุเกณฑ์หลักในการประเมินการทำงานของคนที่มีส่วนร่วมในการก่อให้เกิดของหนึ่งในประเด็นทางสังคมที่สำคัญที่สุด - การศึกษา

ที่ชื่นชมการทำงานของครูและสิ่งที่ไม่ได้ทำ

ความท้าทายซึ่งจะมีการหารือเป็นค่อนข้างซับซ้อนและมีความรับผิดชอบมาก. มันต้องการความสนใจเป็นพิเศษเพราะ เกณฑ์สำหรับการประเมิน ประสิทธิผลของการศึกษาไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะกำหนดให้ลักษณะของประเภทของการทำงาน

ปัญหานี้วันนี้อุทิศจำนวนมากของสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของนักข่าวเช่นเดียวกับจำนวนของการกระทำตามกฎหมาย

หลังรวมถึงเอกสารที่ระดับต่างๆ:

• กฎหมายที่กำหนดโดยทั่วไปทิศทางของการพัฒนาในครั้งนี้สนาม
• การตัดสินใจเกี่ยวกับการก่อตัวของคณะกรรมการควบคุมกิจกรรมในทุกระดับรวมอยู่ในขั้นตอนนี้;
• มาตรฐานของรัฐ; นี่ระบุข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างปริมาณและเงื่อนไขของการดำเนินงานและการพัฒนาของเอกสารในระดับต่อไป;
• โปรแกรมที่มีการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารก่อนหน้านี้โดยสถาบันการศึกษา;
• บทบัญญัติ; ความต้องการที่นี่แล้วระบุไว้อย่างชัดเจนและหลักเกณฑ์การประเมินประสิทธิภาพการทำงานของคนงานของการศึกษาองค์กรการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

ที่คุณสามารถดูขั้นตอนของการกำหนดตัวชี้วัดคุณภาพของการทำงานของครูครูดึงทั้งระบบของหน่วยงานของรัฐ มันเป็นธรรมชาติที่ยังมีส่วนเกี่ยวข้องกับองค์กรการศึกษาตัวเอง

วัตถุประสงค์ของกระบวนการนี้คือโอกาสในการประเมินคุณภาพของการเรียนการสอนที่มีอิทธิพลต่อมันและบนพื้นฐานของค่าใช้จ่ายที่จะกระตุ้นให้คนงานในภาคนี้ แม้ว่ามันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าวันนี้ทั้งระบบยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ

ในฐานะที่เป็นระบบการประเมินผลที่เกิดขึ้น

ครูทุกคนเคารพตัวเองมักจะมีความคิดของตัวเองเกี่ยวกับวิธีการใช้กระบวนการเรียนรู้ เป็นที่ชัดเจนว่าในขั้นตอนหนึ่งของกิจกรรมที่จะสร้างวิธีการของตัวเอง, วิธีการสอนซึ่งโดยทั่วไปจะสามารถอธิบายเป็น เทคโนโลยีการศึกษา ประสิทธิผลของการดำเนินการหลังขึ้นอยู่กับระบบการสร้างที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของเทคโนโลยีเหล่านี้และตัวชี้วัดในการประเมินผลการปฏิบัติงานของพวกเขา มันจะต้องจำเป็นต้องผ่านการทดลองการตรวจสอบของการเรียนการสอนพนักงานซึ่งจะเปิดเผยของข้อบกพร่องและช่วยให้พวกเขาเพื่อปรับ.

สิ่งที่มีอยู่ในระบบ

มันควรจะมีหลักเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิผลของการศึกษา. เป็นที่ชัดเจนว่าแต่ละสถาบันการศึกษาที่พวกเขาจะมีของตัวเอง แต่มีบางส่วนที่พบมากที่สุดในการที่คนอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกิดขึ้น ดังนั้นที่นี่:

• การเปลี่ยนแปลงของความสำเร็จในแต่ละขั้นตอนการศึกษาระดับของการพัฒนาของนักเรียนของวัตถุประสงค์เฉพาะของโปรแกรมนั้น
• ความเป็นไปได้และขอบเขตของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการวิจัยและกิจกรรมนอกหลักสูตรรวมทั้งการแข่งขันต่างๆ, การแข่งขัน, การแข่งขันและอื่น ๆ ฯลฯ ..;
• การทำงานระเบียบของครูและเขามีส่วนร่วมในการเขียนโปรแกรม;
• ของนวัตกรรมการวิจัยและความพร้อมของสารคดีหลักฐาน;
• การศึกษาระดับปริญญาของการมีส่วนร่วมในความหลากหลายของโครงการเพิ่มเติมของสังคมสุขภาพการศึกษาธรรมชาติเที่ยวโปรแกรมและอื่น ๆ . ฯลฯ .
• ทำงานร่วมกับนักเรียนที่ยากลำบากรวมทั้งทางด้านจิตใจและรูปแบบอื่น ๆ ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของกิจกรรม;
• ระดับของการมีส่วนร่วมในการต่างๆ โครงการการศึกษา ซึ่งจะดำเนินการทีม
• ดำเนินการตามมาตรการที่ช่วยให้การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของพวกเขาในระดับความถี่ของการและข้อเสนอแนะ;
• มีส่วนร่วมในการออกแบบองค์ประกอบของโครงสร้างพื้นฐานการศึกษาที่:. ห้องเรียนห้องเรียนพิเศษการประชุมเชิงปฏิบัติการ, ห้องปฏิบัติการ, พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ
• นำเสนอในคุณสมบัติของการเรียนการสอนกิจกรรมและประสิทธิผลขององค์กร: ความพร้อมของใบรับรองประกาศนียบัตรการเข้าร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพ ฯลฯ ...

ที่สามารถเห็นได้จากรายการข้างต้นเกณฑ์สำหรับการประเมินผลการปฏิบัติงานของการศึกษาไม่ จำกัด วิธีการสอนเท่านั้นและ การทำงานการศึกษา แต่ยังจัดการกับความหลากหลายของทรงกลมของกิจกรรม

ความยากลำบากของการประเมิน

เป็นที่ชัดเจนว่าโดยทั่วไปเกณฑ์ได้รับเพียงกำหนดเกณฑ์บน แต่น่าเสียดายที่พวกเขาไม่สามารถแสดงผลเสมอทุกด้านและคุณสมบัติของการเรียนการสอนอาชีพ. การขอรับการประเมินความถูกต้องเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้มันเป็นตัวบ่งชี้หนึ่งตรงกับจำนวนของปัจจัยในหมู่ที่เรียกว่าเป็นดังนี้ความเที่ยงธรรมและความยืดหยุ่นตรงเวลา, ความน่าเชื่อถือความถูกต้องและมีความยืดหยุ่น

แต่แน่นอนเราสามารถพูดได้ว่างานหลักของครูเป็นงานที่ทำงานในตัวเองและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของทักษะของพวกเขา เพื่อการนี้โดยมีการเสิร์ฟองค์กรพิเศษที่มีกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาทักษะของการศึกษา

ที่ครูสามารถเรียนรู้

ระบุว่าครูโรงเรียนอาจารย์มหาวิทยาลัยและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในขั้นตอนนี้ได้รับมอบหมายด้วยเช่นงานที่สำคัญและยากเช่นการฝึกอบรมและการศึกษาของรุ่นน้องและระดับการศึกษาของตัวเองจะต้องอยู่ด้านบน ตามกฎทุกห้าปีครูหรือครูควรพัฒนาทักษะอาชีพของพวกเขาและช่วยเขาในวิทยาลัยนี้สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของการศึกษา

องค์กรดังกล่าวยังใช้กระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีลักษณะของตัวเอง

แรก - นี้เป็นของหลักสูตรที่ผู้เชี่ยวชาญที่นี่ควรจะสูง. มันได้รับเชิญตัวแทนที่ดีที่สุดของภาคการศึกษาที่แล้วมีจำนวนมากที่จะร่วมกันปฏิบัติงานนักจิตวิทยา, โปรแกรมเมอร์, ทนายความ, และอื่น ๆ . D.

ที่สอง - ความยาวของการฝึกอบรม. มันเป็นเรื่องปกติของระยะเวลาสั้น ๆ และอาจจะเป็น 36, 72 หรือ 108 ชั่วโมง.

สาม - คือว่าหลังจากที่สถาบันฝึกอบรมการพัฒนาอาชีพของนักการศึกษาสามารถดำเนินการต่อความร่วมมือกับครูที่นำเสนอความหลากหลายของแพลตฟอร์มสำหรับโปรแกรมฝึกงานโครงการที่กำหนดเป้าหมายและประเภทอื่น ๆ ที่เรียกว่าผลิตภัณฑ์ด้านการศึกษา

วิธีการคือระดับของการฝึกอบรมครู

จากข้างต้นเกณฑ์ที่กำหนดขอบเขตในลักษณะของครูควรย้ายไปเฉพาะเจาะจงมากขึ้นตัวชี้วัด. วันนี้ในโรงเรียนรัสเซียใช้การประเมินผลการทำงานอย่างมืออาชีพของครูนี้เช่นการรับรอง จะช่วยให้คุณตั้งค่าระดับของทักษะของเขาและจะทำครั้งเดียวในห้าปี มีสองรูปแบบของการรับรอง:

• สมัครใจที่ช่วยให้การเพิ่มขึ้นของหมวดหมู่และระดับค่าตอบแทน;
• บังคับกำหนดว่าครูของสำนักงานที่ถูกครอบครองโดยเขา.

ในกรณีแรกเป็นผลมาจากความสำเร็จของการรับรองคือการกำหนดประเภทที่เหมาะสม: ครั้งแรกหรือสูงกว่า เนื้อเรื่องในแบบฟอร์มการควบคุมบนพื้นฐานของกฎการประเมินผล แต่ก็สามารถรวมถึงความหลากหลายขององค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ที่ถูกกำหนดโดยการดำเนินการของคณะกรรมการการจัดงาน

ประเภทที่สอง - บังคับรับรองมีการยืนยันของความสามารถของครู. รูปร่างของมันเป็นกฎที่รวมถึงการทดสอบสำหรับการรับรองของครู บนพื้นฐานของเหล่านี้ผลการตัดสินใจเกี่ยวกับการปฏิบัติของครูตำแหน่ง.

บางครั้งสับสน รับรองของพนักงาน ของการศึกษาในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยที่พูดเกี่ยวกับหมวดหมู่ของครูซึ่งไม่เป็นทางการอยู่. ชนิดของวุฒิการศึกษานี้เป็นไปได้เฉพาะในความสัมพันธ์กับครูผู้สอน

ระบบการให้คะแนนของการประเมินผลของครูผู้สอน

มันถูกใช้เป็นอาหารเสริมเพื่อข้างต้น ในกรณีนี้การประเมินผลของครูที่จะเกิดขึ้นเป็นคะแนน. มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของผลการวินิจฉัยอย่างต่อเนื่องในการทำงานของครูที่ ในตอนท้ายของรอบระยะเวลารายงานของการคำนวณคะแนนที่มีการทำขึ้นอยู่กับจำนวนของตัวชี้วัด

เกณฑ์การรวมอยู่ในการจัดอันดับ

พวกเขากังวลบุคคลที่แตกต่างกันและกิจกรรมของครูเป็นลักษณะ:

• ผลของการศึกษา;
• การแสดงตนและรูปแบบของสื่อการสอน;
• หลากหลายชนิดและรูปแบบของการทำงานทางสังคม
• การปฏิบัติตามระเบียบวินัยแรงงาน
• ความถูกต้องในการบันทึกการรักษา;
• การจัดการห้องเรียนและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร;
• สอดคล้องกับความปลอดภัยในการดูแลสุขภาพและชีวิตของนักเรียน

ที่อาจารย์ผู้สอนดุลยพินิจของโรงเรียนสามารถทำการปรับเปลี่ยนของตัวเองในรายการขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริง

หลักวัตถุประสงค์ของการประเมินคือการเพิ่มแรงจูงใจต่อการพัฒนาตนเองครู.

คุณสมบัติของการประเมินผลของสถาบันการศึกษาของครูการศึกษาที่สูงขึ้น

ที่นี่ก็มีของตัวเองหลักเกณฑ์และรูปแบบ. พวกเขาช่วยให้คุณได้รับความคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของการประเมินผลของผู้เข้าร่วมในขั้นตอนการศึกษาเช่นอาจารย์มหาวิทยาลัย

สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ นอกจากนี้ยังได้รับผลกระทบในพื้นที่นี้ เป็นตัวอย่างที่โดดเด่นนี้ - การแนะนำของระบบการประเมินคะแนนที่มีตัวชี้วัดพัฒนาการกิจกรรมของครูที่ โดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะเกิดขึ้นบนหลักการเดียวกับครู แต่เน้นวางอยู่บนผลงานวิจัย

ระบบวุฒิการศึกษาแบบดั้งเดิมในการศึกษาที่สูงขึ้น

ก็มีการพัฒนามาเป็นเวลานานและเพื่อกำหนดตำแหน่งของพนักงานการวิจัยและการเรียนการสอน ระบบนี้รวมถึงนักวิชาการระดับและชื่อ

ในเรื่องเกี่ยวกับตัวบ่งชี้ครั้งแรกกับมีปริญญาเอกที่โดดเด่น ปริญญาที่ได้รับรางวัลบนพื้นฐานของความเหมาะสมทางวิทยาศาสตร์การเขียนสอนงาน (วิทยานิพนธ์) และปกป้องมันในที่ประชุมของสภาพิเศษ. มันสามารถใช้สถานที่ในมหาวิทยาลัย, สถาบันการวิจัยหรือองค์กรอื่นใด ปริญญาเอกจะได้รับรางวัลเฉพาะในกรณีที่ผู้สมัครที่มีอยู่แล้ว

ตัวบ่งชี้ที่สองของครู - ตำแหน่งทางวิชาการ ตั้งแต่ปี 2013 พวกเขาทั้งสอง: รองศาสตราจารย์และศาสตราจารย์ ตำแหน่งทางวิชาการก่อนหน้านี้อาจจะได้รับรางวัลจากหน่วยงานหรือพิเศษ นี้ทำบนพื้นฐานของสถานที่ทำงาน. เมื่อมันมาถึงมหาวิทยาลัยแล้วรับรางวัลชื่อของศาสตราจารย์หรืออาจารย์ในภาควิชาถ้าเราพูดคุยเกี่ยวกับสถาบันวิจัยที่ได้รับมอบหมายไปในพิเศษ วันนี้ยกเลิกกฎนี้สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษารับรอง ตอนนี้นักวิทยาศาสตร์ชื่อที่ได้รับรางวัลโดยไม่ต้องอ้างอิงไปยังแผนกหรือพิเศษ

ใครเป็นครูมืออาชีพ

วันนี้คุณสามารถตอบสนองเช่นวลี. สิ่งที่เราพูดถึง?
โดยเฉพาะในพื้นที่อย่างเป็นทางการของการฝึกอบรมครูผู้สอนหรือ ครูได้รับการรับรอง เป็นหมวดหมู่ไม่พบ. ตามกฎแล้วมันอาจจะเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งของวัฒนธรรมที่เป็นมืออาชีพของครูหรือเดียวกันของคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เป็นลักษณะมันที่จุดนี้
ส่วนใหญ่มักจะอธิบายนี้จะได้รับในกรณีที่เมื่อมันมาถึงการเรียนการสอนใดเรื่องหนึ่งหรือทักษะเช่นอังกฤษ, ฟิสิกส์หรือคณิตศาสตร์ บางครั้งคุณสามารถหาให้บริการของการฝึกอบรมมืออาชีพในการเต้นรำหรือเพลง