การรับรู้ภาพที่เฉพาะเจาะจงของความเป็นจริงในภาพวาดของเด็กกลุ่มอายุที่อายุน้อยกว่า

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

อาเซอร์ไบจานรัฐสถาบันศิลปะ

กรม "ประวัติศาสตร์และทฤษฎีวิจิตรศิลป์" ในบากู

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

การรับรู้ภาพที่เฉพาะเจาะจงของความเป็นจริงโดยรอบในภาพวาดของเด็กในกลุ่มอายุที่อายุน้อยกว่า  

 

เห็นได้ชัดว่าการวาดภาพในชีวิตของเด็กที่มีสถานที่พิเศษ ในขั้นตอนของการสร้างเด็กเล่นบนกระดาษเป็นจำนวนมากทุกชนิดของเส้นรูปทรงเรขาคณิตจุดสีที่น่าสนใจแผนการ compositional บางครั้งที่ซับซ้อนมากและเทคนิคทางเทคนิค เหล่านี้เป็นที่เข้าใจเฉพาะกับเด็กที่ผมไม่ได้อ่านสัญญาณและสัญลักษณ์ในใจของเขาจะจัดในไอคอนการเล่าเรื่องที่เหมาะสมมีเหตุผล

ขึ้นอยู่กับสิ่งที่เขาเห็นเด็กคืดึงเป็นวิธีที่เป็นนามธรรมมากไม่ได้กำหนดออกมาเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงเช่น - พยายามที่จะย้ายบนกระดาษธรรมชาติเกิดขึ้นในจินตนาการของ minikompozitsii ภาพ นักจิตวิทยาหลายคนอธิบายปรากฏการณ์ของรูปแบบนามธรรมในเด็กเล็กที่เป็นเอกฉันท์ว่าการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทารกในกรณีที่ไม่มีวัตถุประสงค์

เปิดการวิจัยในสาขาจิตวิทยาเด็กที่แสดงให้เห็นข้อสรุปว่าในนามธรรมโลกจริงซึ่งจะสร้างเด็ก 2-7 ปีที่ผ่านมาบนกระดาษก็คือพวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงจะไม่ได้กลับมาใช้ใหม่ก็ยังสามารถเป็นผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาของกิจกรรมทางจิตและเป็นผลให้ไม่ได้รับรู้ในฐานะที่เป็นสัญลักษณ์ หน่วย ผมพบว่ามันยากที่จะเห็นด้วยกับข้อสรุปเหล่านี้ รวมคุณสมบัติของบุคคลของวัตถุและช่วยในการสร้างภาพที่สมบูรณ์ของการรับรู้ - ขั้นตอนของมนุษย์ของการสะท้อนของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบที่มีผลกระทบโดยตรงของพวกเขาเกี่ยวกับความรู้สึก

การรับรู้แม้กระทั่งบางวัตถุง่ายกระบวนการที่ซับซ้อนมากที่เกี่ยวข้องกับการเซ็นเซอร์ทำงาน (ที่สำคัญ) และกลไกมอเตอร์คำพูด ในแง่ของการแสดงออกกราฟิกขั้นตอนของการรับรู้ของเด็กที่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับด้านอารมณ์ของจิตใจของเด็กที่มีความสามารถที่เป็นเอกลักษณ์ที่จะเปลี่ยนโลกของวัตถุในชุดที่ซับซ้อนของอารมณ์ความรู้สึกและประสบการณ์จึงทำให้วัตถุจริงบนกระดาษในปรับอารมณ์ความรู้สึกใน "i- เร่งด่วน "จิตใจที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ความสนใจของแท้ในเด็กเล็กอยู่ในขั้นตอนของการวาดภาพการเชื่อมต่อครั้งแรกของทั้งหมดที่มีความเป็นไปได้ของเด็กที่สามารถใช้ได้ที่แสดงออกทางอารมณ์สร้างผลิตภาพที่แท้จริงของโลก

เด็กส่วนใหญ่วาดอิมพ์, ปั้นสร้าง ฯลฯ และกระบวนการของการสร้างหน่วยความคิดสร้างสรรค์จะนำพวกเขาอย่างเต็มที่และสมบูรณ์ การวาดภาพเด็กดูดซึมอย่างสมบูรณ์ในกระบวนการที่ซับซ้อนนี้ได้โดยไม่ต้องใช้เวลามากเกินไปและเขาก็ตัดสินใจว่าการทำงานจะทำอย่างรวดเร็วสูญเสียความสนใจในมันแทบจะไม่เคยไปที่เธอกลับมา ความสามารถของเด็ก 2-7 ปีในรูปแบบดั้งเดิมเพื่อให้เห็นภาพที่ซับซ้อนในจำนวนเล่าเรื่องพล็อตมันใส่มันด้วยความลึกซึ้งละเอียดอ่อนที่เปรียบมิได้เช่นถ้าสังหรณ์ใจโดยการสัมผัสวางสำเนียง compositional หลัก - มีความเป็นเอกลักษณ์ หลังจากนั้นขอให้เขาคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่เราได้คำตอบที่เป็นรูปธรรมเพื่อคำถามคือว่าทั้งๆที่ขาดประสบการณ์และทักษะทางเทคนิคเฉพาะของเด็กที่มักจะทำให้ชื่อของภาพวาดของเขาและแน่นอนไม่เคยเรียกร้องของพวกเขา "kalyaki" การเปลี่ยนแปลงหรือแทร็คเลขที่เลวร้ายยิ่ง . มากมักจะอยู่ในจุดที่แออัดเส้นและตะขอศิลปินเล็ก ๆ น้อย ๆ เห็นทุกชนิดของสัตว์หรือคนและเป็นที่ดึงดูดให้คิดว่า "ทำไมเราไม่เห็นมันได้หรือไม่" ผมคิดว่ามันเป็นสิ่งที่แน่นอนในการรับรู้ของมนุษย์ถดถอยอายุของแรงกระตุ้นภาพเช่นเดียวกับการต่อไปของพวกเขา การแปลงเป็นรูปแบบบางอย่าง

มีทัศนคติที่เป็นธรรมร่วมกันของกิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการศึกษาจิตวิทยาเด็ก ครั้งแรกของเด็ก, ภาพวาด, ได้รับกำจัดของพลังงานเชิงลบความทุกข์ระทมเขาเอาชนะปัญหาส่วนตัวของพวกเขา ลูกคนที่สองในกระบวนการของการสร้างภาพที่เฉพาะเจาะจงจะเกิดขึ้นเป็นบุคคลและความจุภายในของผู้สร้างเป็นแหล่งที่ไม่สิ้นสุดของแรงบันดาลใจและเป็นปัจจัยพื้นฐานในการพัฒนาจิตวิญญาณโดยรวมของเด็กที่เป็นทั้ง ประการที่สามเด็ก, ภาพวาด, รักษาตัวเองจากชอกช้ำทางอารมณ์และการบาดเจ็บที่เกิดขึ้นในจิตใต้สำนึกของพวกเขาในการสื่อสารพื้นหลังกับเพื่อน

แต่อีกครั้งเช่นเดียวกับตำแหน่งของการวิเคราะห์ทางศิลปะ แต่ไม่สามารถจะสังเกตว่าในภาพวาดของเด็ก 2-7 ปีที่ผ่านมาอย่างน้อยคุณจะเห็นสัญญาณของการต่อสู้กับบุตรหลานของตัวเองหรือการเอาชนะพวกเขาที่มีปัญหาทางด้านจิตใจใด ๆ ว่าทารกที่เค้ามักจะกำหนดอย่างชัดเจนสดใสและสีที่แตกต่างกันมากขึ้นภาพที่มักจะกระชับและเชื่อมต่ออย่างชัดเจนกับพล็อตภาพรวมเป็นบวกเสมอและแผ่กระจายแสงที่อบอุ่นเป็นพิเศษ เยี่ยมชมนิทรรศการภาพวาดของเด็กแรกที่โดดเด่นแตกต่างของอายุของการทำงานและไม่เคยอยู่ในความโปรดปรานของการประเมินของฉันของกลุ่มอาวุโส

ครั้งแรกของทั้งหมดมันเป็นรสชาติ แม้จะมีความหลากหลายของสีในภาพวาดของวัยรุ่นเป็นที่แพร่หลายสีเย็นส่วนใหญ่เป็นภาพขององค์ประกอบบางอย่างดำเนินการอย่างถูกต้องและระมัดระวังการจุดสีมีการกระจายระบบและจงใจวาดภาพทางเทคนิคจะทำอย่างประณีตมากกว่าเด็ก - องค์ประกอบมีความซับซ้อนโดยความอุดมสมบูรณ์ของรายละเอียดเล็ก ๆ และองค์ประกอบการตกแต่ง นี่คือสาเหตุของหลักสูตรทั้งหมดที่มีการรับรู้เหมือนกันและมีความซับซ้อนของอายุที่เฉพาะเจาะจง มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าเด็กวัยเรียนได้อย่างรวดเร็วคว้าที่บทเรียนการวาดภาพและวิธีการที่ครูสอนเรื่องขึ้นในอนาคต, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อเด็กอยู่ในกระบวนการของการวาดภาพพยายามที่จะวาดภาพเรื่องบางอย่างของมนุษย์หรือสัตว์ครูมักจะมีการเรียกเก็บเด็กตายตัวคนธรรมดาสามัญ - ถูกหรือผิด; ที่คล้ายกันหรือไม่ ในทางกลับกันความขยันของเด็กที่นำไปสู่ในกรณีส่วนใหญ่มาจากความจริงที่ว่าศิลปินหนุ่มอย่างรวดเร็วสูญเสียความหมายที่พิเศษสำหรับเด็กที่ถูกนำเสนอในงานก่อนวัยเรียนของเขา

แต่กลับไปภาพสำหรับเด็ก, คุณสามารถกำหนดรูปแบบทั่วไปและสัมผัสของแต่ละบุคคลในการทำงานของเด็กเก่า 2-7 ปีที่ผ่านมาเช่นเดียวกับผลกระทบของปัจจัยต่างๆในการรับรู้ภาพโลกของศิลปินเล็ก ๆ น้อย ๆ นี้อาจจะเป็น สภาพแวดล้อมทางสังคม ซึ่งในอนาคตจะยังคงพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่จะทำอย่างไรกับมันพ่อแม่, เพื่อน, เพื่อนคนบุคลิกภาพของฝ่ายค้านใกล้ชิดกับเขา (น้องชายน้องสาว ฯลฯ ) ความยากลำบากในการทำความเข้าใจกระบวนการบางอย่าง

ดูเด็กความคิดสร้างสรรค์กลายเป็นที่ชัดเจนบางกำหนดคุณลักษณะสำคัญของการทำงานของพวกเขาในบริบทของสภาพแวดล้อมทางสังคม

การวิเคราะห์ตัวละครที่เฉพาะเจาะจงหรือภูมิทัศน์ภาพเด็กในสถานที่แรกก็เป็นที่โดดเด่นว่าสิ่งที่อารมณ์เด็กแก้ปัญหาพื้นที่ในด้านหน้าของเขาในขณะที่เขาเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำหนด ยกตัวอย่างเช่นภาพวาดฉากต่อสู้หรือสถานการณ์ของความขัดแย้งที่ศิลปินหนุ่มที่มีขนาดใหญ่และแสดงให้เห็นอนุสาวรีย์รูปซึ่งเป็นผู้ใกล้ชิดและ dearer กับเขา (มักจะไม่รู้ตัวภาพวาดตัวเองในการเป็นผู้ชนะหรือใกล้และรักคนของเขา)

นอกจากนี้คุณยังควรพิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าในบางกรณีเด็กกลุ่มอายุน้อยสามารถกำหนดเกี่ยวกับโครงเรื่องของภาพอนาคตและมันเป็นหลักที่บ่งบอกถึงความเป็นอิสระทางสังคมและเสรีภาพทางจิตวิญญาณภายในและตัวตน (มักจะโดยพ่อแม่และผู้ดูแลสำเหนียกเป็นความดื้อรั้น) ของทารก เท่าไหร่เด็กต่อต้านแรงกดดันจากปัจจัยภายนอกเช่นเดียวกับความหลากหลายของโดยไม่รู้ตัวได้รับการแต่งตั้งโดยเขาตุ๊กตุ่นตรวจสอบภาพรวมของการพัฒนาคุณภาพของมนุษย์บางอย่างที่สำคัญของเด็กในอนาคต การวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กที่สร้างขึ้นโดยเด็กอายุ 2-7 ปีจากทั่วทุกมุมโลกที่มีความหลากหลายของการนัดหยุดจินตนาการไปนี้:

ธีมสามัญ: ครอบครัว (พ่อแม่พี่น้อง), ภูมิทัศน์ (ดวงอาทิตย์บนท้องฟ้าดินไม้), สัตว์ป่า (นก, ม้า, สุนัข, แมว), แฟนตาซี, ตำนานเรื่อง (มอนสเตอร์ไดโนเสาร์ ฯลฯ ).

ตัวละครในการ์ตูนและนิทานองค์ประกอบ fasmagoricheskie (พื้นที่เมืองในอนาคต แผ่นบิน ฯลฯ )

Obscheopredelyayuschim ลงชื่อเข้าใช้การตั้งค่าของใจของเด็ก 2-7 ปีเป็นอาสาสมัครที่ชื่นชอบซึ่งครอบครองในชีวิตของเด็กที่มีความสำคัญเฉพาะกับเขาสถานที่และการทดสอบในจิตใต้สำนึกของเด็กขั้นตอนหนึ่งของการรับรู้ของภาพ

เด็ก 2 -7 ปีมักวัตถุภาพส่วนใหญ่เลือกที่ตัวเองและจิตรตัวเองอยู่ในองค์ประกอบของสถานการณ์ต่าง ๆ การเลือกนักแสดงที่ตัวเองเรื่องบางอย่างคืสร้างภาพอุดมคติของตัวเองในบางสถานการณ์ที่องค์ประกอบกลางซึ่งเป็นเขาและเขาคนเดียวและรอบ ๆ รวบรวมองค์ประกอบที่มีความหมายอ่อนส่วนประกอบ การวางตำแหน่งตัวเองด้วยจริงหรือสมมติตัวละครโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กในหลักการเห็นว่าตัวเองงานปาร์ตี้ทั้งฉากที่ยอดเยี่ยมจริงและจริงใจเชื่อในมอนสเตอร์และมนุษย์ต่างดาวยอมรับพวกเขาเป็นตัวละครที่อาศัยอยู่ใกล้มัน เพียงแค่ก่อนที่จะถึงอายุบางอย่างที่เด็กออกจากความเชื่อในโลกที่เราไม่สามารถมองเห็น และมันก็เป็นในช่วงนี้ในภาพวาดของเด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงจากนามธรรมแผนการ compositional เป็นรูปเป็นร่างการบรรยายเรื่องภาพ

ที่ชื่นชอบ "ISO-หัวข้อ" สำหรับทารกเป็นครอบครัวและมันก็ไม่น่าแปลกใจเพราะเด็กไม่ได้เห็นตัวเองในขณะที่เพียงอย่างเดียวไม่ได้รับรู้ว่าตัวเองไม่มีคนที่รักของพวกเขาและภาพของพวกเขาโดยตัวเองไม่เป็นที่ยอมรับสำหรับทารกที่มีสุขภาพดี ฉากธีมครอบครัวสามารถแตกต่างกัน แต่อุดมการณ์มันเกือบจะเสมอกันและความคิดนี้สามารถอธิบายในประโยคเดียว (ฉันแม่พ่อพี่ชายหรือน้องสาวที่รักกัน) แน่นอนว่าผมหมายถึงแนวคิดทั่วไปของครอบครัวที่สมบูรณ์และเด็กภาพที่ขาดหายไปในสัญลักษณ์ตัวแทนที่กำหนดไว้หรือความขัดแย้งทุกที่มีที่มีแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของตัวเอง บ่อยครั้งที่เด็กภาพวาดทั้งหมดครอบครัวของเขาพยายามที่จะเชื่อมต่อแต่ละโคคาตัวอักษรเป็นหัวข้อทั่วไป (แขนเชื่อมโยงหรือชิ้นส่วนที่พบบ่อยของสีเสื้อผ้า, ชิ้นส่วนที่คล้ายกันของร่างกายการแสดงออกทางสีหน้าเดียวกัน ฯลฯ ) จึงแสดงความต้องการภายในของพวกเขาไม่ได้ตระหนักถึง นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสามารถที่ไม่ซ้ำกันหมายถึงเครื่องบินขนาดเล็กที่จะเล่นแรงบันดาลใจของพวกเขาปรารถนาและอารมณ์นอกจากนี้ยังมีความสามารถในระดับประสาทสัมผัสในการจับภาพปัญหาในอนาคตในครอบครัวว่าเราเป็นผู้ใหญ่เพราะการรับรู้ทื่อของพวกเขาไม่ได้แจ้งให้ทราบหรือไม่ต้องการที่จะแจ้งให้ทราบ ตาเด็กสายตาของเห็นภาพที่เฉพาะเจาะจงที่เราทำ แต่มันต้องใช้วิธีการที่แตกต่างกันอย่างสมบูรณ์และยืนยันว่าเด็กที่มีอายุมากกว่าที่เขาเป็นผู้ปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพในการทำงานที่ยากก็คือ การคิดเชิงพื้นที่ เป็นที่ถกเถียงกัน

แน่นอนเด็ก 7-12 ปีเป็นผลมาจากการก่อตัวของวัตถุประสงค์คิดวัตถุภาพดูสมจริงมากขึ้นกว่าที่เด็กเดียวกัน 2-7 ปีที่ผ่านมา แต่ก่อนอื่นเมื่อมีการประเมินโดยรวมของภาพวาดของเด็กคนหนึ่งต้องพึ่งพาความลึกของการเปิดตัวของพล็อตและยังระดับของจิตใต้สำนึกพื้นที่คอมโพสิตแก้ปัญหา ทารกส่วนใหญ่ไม่รู้ตัวเลือกวงจรกรณีที่ชัดเจนกับองค์ประกอบหลักที่เหมือนกัน:

คน (s) - ดวงอาทิตย์

คน (s) - แผ่นดินท้องฟ้า

คน (s) - ที่ดิน Sun-nebo-

คน (s) - ที่บ้าน Land- nebo- ดวงอาทิตย์

คน - บ้าน - แผ่นดินท้องฟ้า - ต้นไม้ - ทะเล

มันน่าแปลกใจที่ว่านี้ไม่ได้เป็นโครงการที่ซับซ้อนวางลงในสถานที่สำคัญขั้นพื้นฐานและความหมายที่ซ่อนอยู่ในการรับรู้ของโลก - คน, อาทิตย์, แผ่นดิน, ท้องฟ้า, น้ำ, ธรรมชาติ, บ้าน อะไร สัญชาตญาณคืออะไร? พลังแห่งจินตนาการของเด็กหรือไม่? หรือทั้งหมดมีความสามารถพิเศษเดียวกันของเด็ก - "สุกที่ราก" วิธีพิเศษจะได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาและ บางครั้งโอกาสสำหรับเด็กในร่างกระชับรูปร่างเปลี่ยนและเห็นภาพเส้นเรื่องที่ซับซ้อนแนะนำแนวคิดทั่วไปของ "ความสามารถ" สำหรับเด็ก 2-7 ปีที่ผ่านมาและการจัดสรรของเด็กในแต่ละกลุ่มที่มีพรสวรรค์และการโต้เถียงที่การประเมินการทำงานของตนตามหลักการนั้น ดี - เลวสวย - น่าเกลียดดั้งเดิมและยาก

วิธีที่สำคัญที่เป็นภาพต่อไปคือแม่ เด็กวัยหัดเดินมักจะวาดภาพแม่ของเขาจึงแปลงภาพลงในสัญลักษณ์ของโลกจริงที่เด็กก็ไม่ได้ใช้ตัวเองได้โดยไม่ต้องเป็นแม่ ไม่น่าแปลกใจมากที่สุดของเด็ก, การวาดภาพแม่ของเขาเป็นมันในรูปแบบ hypertrophied ในช่วงเริ่มต้นของอารยธรรมดั้งเดิมคนวางตัวเทพธิดาของพวกเขา (ตัวอักษร - ความอุดมสมบูรณ์ให้กำเนิด ฯลฯ ) เช่นเดียวกับเด็กที่มีภาพหญิงในทั่วไปรูปแบบขยาย

ศิลปินหนุ่ม "ยังไม่ได้เปิด" บนกระดาษความรักของเขาไม่มีที่สิ้นสุดและความรักของแม่ที่มีอยู่ในจิตใต้สำนึกเป็นชนิดของสัญลักษณ์ที่เชื่อมโยงที่แสดงผ่าน ความรู้สึกสัมผัส, เด็กมุ่งเน้นไปที่ชิ้นส่วนที่สำคัญที่สุดของร่างกาย - แขน, ขา, หน้าท้อง, หน้าอก, ฯลฯ

ในรูปภาพจำนวนมากของเด็กแม่ - ภาพตัวเองเป็นศูนย์ compositional ของภาพมนุษย์เด็ก, นำเสนอสดใสเสมออนุสาวรีย์ครุ่นคิด ในทารกภาพวาดของเขาส่วนใหญ่คมชัดสนใจของผู้ชมในสิ่งที่สำคัญในการทำความเข้าใจของเขาองค์ประกอบของภาพที่ผู้ปกครอง

มือนิ้วมือกางไหล่กว้าง - สัญลักษณ์ของการป้องกันส่วนที่เหลือความอบอุ่นและกอด

ขา - เสมอในรูปแบบของรูปสามเหลี่ยม - สัญลักษณ์ของความมีเสถียรภาพและความทนทานและความสมดุล

ตา - โป่งขยาย - เสมอสัญลักษณ์ของความรักของแม่ดูแลความแข็งแรง

หู - เป็นสัญญาณว่าแม่มักจะได้ยินและเข้าใจ

เริ่มต้นการวาดส่วนใหญ่ของเด็กในสถานที่แรกให้ดูที่ร่างของแม่ทำให้เธอพื้นที่ compositional ของสถานที่กลางที่เพิ่งพิสูจน์ให้เห็นว่าแตกต่างจากเด็กวัยเรียนและวัยรุ่นเด็กเล็กภาพภาพนี้เป็นที่ไม่ใช่คำพูดที่มาแตกผูกพันทางอารมณ์ระหว่าง เขาและแม่ของเขา ไม่สามารถที่จะล้างด้วยวาจาจัดการรับรู้ของความรักของแม่ลูกน้อยได้อย่างชัดเจนและแจ่มแจ้งดึงความสัมพันธ์ของเขากับแม่ของเขาด้วยดินสอหรือสี

เมื่อวิเคราะห์โดยรวมของลักษณะเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในบริบทของการรับรู้ภาพที่ผู้เขียนจงใจย้ายออกไปจากหัวข้อที่ดีการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาเด็ก, การตั้งค่าเป้าหมายเพื่อศึกษาปัญหานี้ไม่ได้เป็นแพทย์ แต่มีมุมมองของศิลปะ

 

อ้างอิง  

 

1. การวิเคราะห์และศิลปะการตีความ ศิลปะร่วมสร้าง แก้ไขโดย NA Yakovleva มอสโก, 2005 549 หน้า

2. R อาร์นฮมศิลปะการรับรู้ภาพ M. , 1974. 392 หน้า p.1

3. R อาร์นฮมศิลปะการรับรู้ภาพ ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ VN Samokhina เด็กเล็ก ๆ เอ็ด และเริ่มต้น บทความ โวลต์ Shestakov M:. ความคืบหน้า 1974.392 ค

4. เบิร์นส์อาร์เอส Kaufmann SH การวาดภาพครอบครัว Kinetic: แนะนำให้รู้จักกับความเข้าใจของเด็กผ่านการวาดภาพการเคลื่อนไหว / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ M. , 2000 - 146 หน้า

5. Bozovic LI ขั้นตอนของการก่อตัวของบุคลิกภาพใน ontogenesis คำถาม // ของจิตวิทยา - ปี 1979 - №4 - p.23-24

6. วอลคอฟ NN การรับรู้และการวาดภาพวัตถุ เอ็ม 1950

7. แดเนียลเอ ศิลปะของการเห็น แอล 1990

การวาดภาพ 8. DiLeo D. เด็ก: การวินิจฉัยและการตีความ - เอ็ม 2001 - 272 หน้า

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie คำ .M. 1962

10. K มาโคเวอร์ projective วาดมนุษย์ / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ - เอ็ม 2000 - 154 หน้า

11. Muhina VS จิตวิทยา - M:. สถาบันการศึกษาปี 1997 - 432 หน้า